校区招到一位新老师，校长最关心的往往不是她会不会讲，而是她敢不敢站满四十五分钟。这件事靠鼓励解决不了，靠流程可以。
◆ 第一步：理论基础
开课前两周，先把课程逻辑过一遍。为什么先做专注观察再做数理探索，八大能力模块之间是什么关系，每个环节对应哪个训练目标。老师如果只知道"下一步该拿什么教具"，课上遇到孩子跑偏就接不住。
◆ 第二步：模拟实操
在空教室里对着同事上完整一节课，从开场到收教具一遍不落。这个时候被挑毛病成本最低：语速太快、指令太长、等待时间不够，都能现场改。一般要过三遍，第一遍求完整，第二遍求节奏，第三遍求应变。
◆ 第三步：阶段考核
考核不看讲得漂不漂亮，看三件事：目标有没有讲清、孩子有没有真的在动脑、时间有没有超。这一关有明确的通过标准，没过就再练一轮，不带着问题上岗。
◆ 第四步：校区实战
头四节课由带教老师在教室后面听，课后十分钟复盘：哪一段孩子注意力掉了、哪个提问没人应、哪个孩子被漏掉了。四节课之后，新老师通常能自己发现问题，不用别人指。
◆ 四步之外的两件事
一是物料。教材、教具、家长沟通模板要先备齐，老师不该在开课前一天还在找东西。二是认证。全脑潜能开发师、家庭教育指导师、智能测评分析指导师三个方向，总部有对应的培训与考核，校区可以按每位老师的特点安排。
◆ 校长的角色
校长不必替老师上课，但要做到三件事：给时间、给反馈、给标准。新老师前三个月离开，多数不是因为能力不够，是因为始终没人告诉她"这样算对了"。
流程走完，第一堂课还是那堂课，但老师站在讲台上的底气不一样。底气来自准备过，不来自被鼓励过。
