故事里的小熊准备过生日，原定在晴天戴纸皇冠，又怕纸皇冠被雨打湿。家长读到一句“即使下雨，小熊也要戴皇冠”，孩子却说“它等雨停才戴”。下面用这个自编情境做一次共读。孩子会有机会把一句看起来挺长的话拆成两种天气，看看小熊的选择在哪种天气下依然成立。
◆ 先让两种天气都有一个位置
桌上放两张自画小卡，一张是雨滴，一张是太阳。再画一顶纸皇冠，当作小熊决定做的事。请孩子先摆晴天：“故事里原定晴天戴皇冠，对吗？”如果他说要，就把皇冠挪到太阳旁边。接着翻到雨天，重读“即使下雨，小熊也要戴皇冠”。看孩子会把皇冠留在桌上，还是拿走。如果他把皇冠拿走，可以请他听一遍下半句，或在雨滴旁重新摆一次。
*小麻花把雨滴和皇冠摆在绘本旁。*
◆ 追问的是决定，理由可以慢一点
孩子常会想到自己的经验：“纸淋湿了就坏了。”可以接一句“纸确实怕湿，他可以怎么戴？”有人想到在屋里戴，有人想到撑伞进去后再戴。两种做法都能保住戴皇冠这个决定，具体时间和地点可以由孩子补充。家长可以一边接住生活经验，一边请孩子用手指指出，哪张卡代表天气，哪张卡代表小熊打算做的事。
◆ 换成“如果”，让摆法跟着句子变
把句子改成“如果下雨，小熊就戴塑料帽”，再做一张塑料帽卡。雨天要摆塑料帽，晴天的安排在这句话里还没交代，家长可以和孩子把太阳旁边先留空。也可以说“只有天晴，小熊才戴纸皇冠”，看看孩子会不会把皇冠只留在太阳那边。每次换一句，允许孩子从头挪卡，读到哪一句就摆哪一句。一次共读选两种说法就够，剩下的下回还可以拿出来玩。
*活动实拍中，孩子们戴着不同颜色的纸帽。*
◆ 把说法放回动作里检查
如果孩子记住了“也”字，却还是让小熊在雨天放下皇冠，可以把刚才的摆法演出来。家长用手指扮小熊，分别走过太阳卡和雨滴卡，请孩子决定哪一次给它戴上。两次都戴时，再把完整的一句话说回来。两次都没戴时，就请孩子说说自己给小熊安排了什么，听听他的说法和原句差在哪个动作上。
◆ 让孩子把一句话说给没听过的人
情境继续到小熊给朋友发消息。家长扮演没听过安排的朋友，问“下雨了，还看得到你的皇冠吗？”孩子可以答“看得到，我们在屋里过生日”，也可以只把雨滴和皇冠一起举给朋友看。家长再帮他把动作说成一句：“就算下雨，你也会戴。”随后换成孩子熟悉的事情，例如“即使停电，我们也可以在窗边看图画”。请他再想一个照样能做的活动，并说说要换哪种做法。
引领右脑认知语言课程的公开介绍包含语言理解和表达。家里读到类似句子时，可以先问“碰上什么情况”和“哪件事还会做”。如果孩子喜欢演，给他一顶纸皇冠，让他把晴天和雨天各演一回。演完留一句他自己的话，看看那句话能否让一个没听过故事的人听懂。
