孩子讲完一个故事，常常还有余兴，想画封面、加一个角色，或者拿给家人听。可以借这时问一句：“如果这是一本书，你会给它起什么名字？”起名字需要孩子回看自己讲过的内容，决定读者在翻开书前该先知道哪一件事。一个短标题就能把回忆、取舍和表达放在同一个任务里。
◆ 先把故事收拢到一两件事
情境示例：孩子自编了一个故事，小兔在雨后出门，把倒过来的伞当作小船，载着迷路的小鸭过水沟。孩子说书名可以叫《小兔》。大人先把它写在纸条上，再问“还有哪些故事也可以叫《小兔》？”如果孩子能想到小兔拔萝卜、小兔去野餐，就请他回到这次讲过的画面里，挑一件只有这个故事发生过的事。
*小麻花和豚豚一起挑选故事的封面。*
◆ 给同一个故事试两种名字
孩子也许会提出《雨伞船》或《小鸭怎样过水沟》。把两张纸条都摆出来，一起读一遍。前一个书名把特别的道具放在读者眼前，后一个让读者想知道办法。然后问孩子希望听众先想到什么，请他自己决定用哪一个。还不会写字的孩子可以在两张纸上分别画一把倒着的伞和一只站在水沟边的鸭子，再由家长把他说的话写在下方。
◆ 读一遍封面，听听别人的猜想
找一位没听过故事的家人，只展示封面和书名。听众猜“这是讲伞飞上天吗”，孩子可以翻到伞漂在水上的一页，看看是否愿意在标题里加一个“船”。如果对方一下猜中了结局，孩子又想保留悬念，也可以留下一个和开头有关的名字。家长只负责记下听众真正猜到了什么，让孩子据此调整自己的选择。
隔一天再请孩子念出昨天留下的书名，看看它还能不能把故事叫回来。如果他想起来的是另一件事，请他把两个名字分别读给家人听，说说各自像在哪一页打开了书。也可以把另一个题目留在手稿背面，等他以后编到相关情节，再把它用到新故事里。
*相册实拍中的阶梯阅读台和格架。*
◆ 画得最热闹的一页也能先放一放
有时孩子喜欢故事里一朵颜色很亮的花，就想用《一朵红花》当标题。可以和他一起找花出现在哪几页，再找小鸭什么时候遇到麻烦、伞什么时候派上用场。两种发现都保留下来，封面可以画花，书名可以让雨伞船站到前面。如果孩子决定让红花也在过沟时发挥作用，就陪他把相应那页补画出来。这样书名和情节会一起长成一本说得通的书。
◆ 给书名留一条说得出的理由
引领右脑的认知语言课程介绍包含语言理解与表达。家庭共读时，可以从一个读者真正需要的标题练起。改天翻到孩子熟悉的绘本，读完后试着给它起一个新名，请孩子翻开最支持这个名字的那一页。只要能指出一处具体的角色、物件或行动，就让他把纸条夹在书里。下一次讲给别人时，他可以从这条理由开始。
