<p>教材到园，常见两种用法：一种是把教师用书当教案念，孩子在下面听；另一种是只发操作页，课上成了手工课。两种都只用了半套东西。</p>
<p>一节课其实有两本书在对话。</p>
<p><b>教师用书解决"这节练什么"。</b> 目标链写在这儿：这一节接上一节的哪个能力项，往下一节怎么递进；每个环节几分钟；提问从哪句话开口；孩子答不上来时往哪个方向退一步。还有观察点——哪个动作说明他跟上了，哪种表现说明这道题超出了他的台阶。</p>
<p><b>幼儿用书解决"孩子手上做什么"。</b> 一页一个任务，图多字少，留白就是留给动手的。它不解释目标，目标是老师心里的事。</p>
<p><b>容易踩的两个坑。</b> 一个是把教师用书的话直接讲给孩子听："我们今天练空间知觉。"孩子听不懂，也不需要懂。另一个是只发操作页不备课，孩子做完了，老师说不清这节练的是哪一项。</p>
<p><b>一套能用的备法。</b> 备课先看教师用书的目标链，再用幼儿用书倒推：孩子会卡在第几步。上课时教师用书合上，只带一张便签，写三个提问。</p>
<p>一节课下来，能说清这节练的是哪个能力、哪个孩子在哪个环节慢了半拍，这两本书才算都用上了。机灵鬼96把 96 套盒与 384 课时一一对应，教案与幼儿操作页同号，翻起来不容易串。</p>
<p>（本文内容与配图含AI辅助创作）</p>
