擦桌时滴落的一点水，几分钟后回头再看，边缘可能已经缩了进去。情境示例中，孩子在浅色托盘上看见一处亮亮的水迹，一会儿说它变小了，一会儿又说它不见了。家长可以邀他给水迹留下两张时间不同的小图，再把看见的变化和关于水去向的解释分开说。
◆ 找一处能回到原位的水迹
选一个干净、平整、不会吸水的浅托盘，把它放稳在桌面上。用小勺在盘里放少量清水，留出一处干燥的区域供比较。孩子可以坐在桌边看反光和轮廓。水量只需够看清，溅到桌外就顺手擦掉。观察时尽量保持托盘的位置和视线方向，斜过来看能发现亮光，回到原位则容易比出水迹的边界。
和孩子在白纸上画一个托盘轮廓，添上把手或一条边作为方向标记。请他把水迹画到相应位置。图可以很简单，圈出范围或者涂一小块蓝色即可。之后把纸搁在桌边，托盘里那一点水留在那里等下一次看。
*品牌IP插图 · 豚豚观察托盘中的水迹，桌边放着记录纸。*
◆ 先比较两次看到的样子
隔一会儿，画第二张图。问一句“刚才画的那一圈里，现在还有哪些地方亮亮的？”孩子可能发现边缘只有一处退了，也可能发现中间的亮斑变淡了。若一时看不出，就把图放着稍后再来。成人可以代写孩子的原话，顺便标上两次观察的时间。
如果水迹突然不见，而桌边刚好有人擦过，记录里就应写上这个变化。托盘挪动过，水也可能流到另一处。让孩子看一看盘角，问问刚才有人碰过没有。一次观察能说清多少，就写多少。有了这一步，孩子下次自然会想到把托盘留在平处，再看看水迹怎样变化。
◆ 给“干了”一个够用的解释
液态水可以在室温下蒸发，变成水蒸气进入空气。一个敞开放置、没有被擦过也没有漏水的托盘上，水迹慢慢变小，可以用蒸发来解释。孩子若说“我看到它飞走了”，可以陪他把话分开。我们看见的是盘上水迹变小，水蒸气通常看不见，蒸发是对水怎样离开盘面的解释。
想再比一次，可以在同一个托盘两边各放同样一小勺清水。把一边轻轻铺得更薄、更开，另一边留成紧凑的小水洼，尽量同时开始观察。让孩子先画两边原来的范围，稍后分别看哪边先看不出湿痕。这次有差别可以记下来，差别小也可以照实画。换天再试时，桌边有无风、勺子装了多少，都可能影响观察。
*教学素材实拍。孩子和成人一起看桌面上的纸张。*
◆ 给观察留一个回来看的理由
引领右脑课程体系设置了观察专注方向。家庭里的类似练习，可以从看见变化和说出比较依据做起。只要孩子愿意说明“第一次这里还有一圈水，后来这边干了”，两张图就帮他把变化讲清楚了。成人可以先听他说完，再问他还想在图上补哪一笔。
下次擦桌后看到一小滴水，和孩子约好做完手头一件事就回来看。让孩子选第一眼看哪一边，第二次也从那边开始。能把前后两次看到的样子连起来，这场观察就有了一个由孩子讲出来的过程。
