“星期六下午做纸杯电话。”孩子把这句话说给家人听，家人问“你想叫我一起做，还是告诉我那天桌上会有材料？”孩子知道自己想说什么，听的人却要从同一句话里猜。拿同一件小事写两张短便条，能让孩子看见，便条里该留哪些信息，跟收便条的人要做什么有关。
◆ 先问收便条的人要做什么
下面用纸杯手工作情境示例。周六三点，孩子想请哥哥来一起试用做好的纸杯电话，同时要告诉家里人餐桌会临时用来放材料。事情的时间和地点一样，两张便条的任务各有侧重。哥哥需要决定来不来，家里其他人需要知道那段时间桌面要空出一块。
小朋友还不会写时，可以口述给大人记，也能用两个纸杯的画来提示活动内容。每张便条先说给对方听，让家人照自己听到的意思回应，孩子比较容易发现哪里漏说了。
*小麻花拿着画有纸杯的卡片，邀请闪闪参加手工活动。*
◆ 邀请要让对方有机会回答
给哥哥的便条可以说“周六下午三点，我想在餐桌边试纸杯电话，你愿意来当另一头的听众吗？”开口邀请后可以等对方说有空、没空，或者提议换时间。若孩子说“你三点一定要来”，大人可以做接收的人问“我三点还在外面，能晚一点来吗”，让孩子试着把询问写进便条里。
也可以把任务说得再具体一点。“我们想用纸杯试着隔一小段距离讲话，你愿意帮我听一听吗？”收信人明白自己要做什么，就能给出更贴切的回应。孩子可以自己选用哪个版本，看看哪句话更像平常邀请哥哥的口气。
◆ 通知要让对方知道怎么安排
给家人的便条可以写“周六下午三点到三点半，餐桌靠窗的一端会用来做手工，请先别在这边放东西。”通知里说明大概占用多久、用到哪一块地方，家人就知道还能把水杯放在哪边。若家人问“我需要来帮忙吗”，孩子可以解释这张只用来提醒桌面的安排。
把两张便条交换着念一次，看看听者的第一反应。对哥哥说桌子要空出来，他可能会懂桌面安排，却不知道自己受邀。把参与的询问发给全家，也容易让正在准备晚餐的人错过真正需要知道的时间和位置。
*相册里的双人桌椅。家里也可以找张桌子，和孩子分别读一读两张便条。*
◆ 有变动时，把对应信息补给对应的人
假如手工挪到三点半，邀请里要问哥哥新的时间能不能来。通知里则要把占用的时段改过来。若只是哥哥不能参加，桌面使用时间仍照旧，更新邀请便条就够了。孩子跟着想一次“这一变动影响谁”，往往比抄写一份完整格式更有参与感。
引领右脑的认知语言课程把理解、表达和语言逻辑纳入练习。家里可以用今晚一件会真实发生的小事试试，例如约一个人来听故事，再提醒另一人客厅会暂时安静一会儿。让两位收便条的人分别回一句，孩子就能听到，自己的话是否带来了预想中的回应。
