六岁的男孩第一次上课，坐了十分钟就站起来，绕教室走一圈，回来坐下，又站起来。妈妈在门外看着，脸上有点挂不住，说他在家也这样，是不是有多动。
前两次课，老师没有要求他坐住。上课前先给他三分钟，教室里的教具随便挑一样玩，玩够了再开始。第三周他自己挑了串珠，串完把盒子放回去，说可以上课了。
变化是这样来的：
◆ 先把动用完，再要求静。孩子坐不住，很多时候是身体没被满足，硬按住只会更躁。
◆ 任务切成小段。一节四十分钟的课，拆成六七个两三分钟的小任务，每完成一个换一样教具，他的注意力跟得上。
◆ 给他一个自己的位置。教室里有一把小椅子只有他坐，坐上去就代表进入状态，这个信号比反复提醒管用。
到第二个月，他能连续坐二十五分钟，中间只起来一次。妈妈说他回家会主动讲今天玩了什么，虽然讲得颠三倒四，但讲得很起劲。
这类孩子不是不能专注，是需要先把身体安顿好。引领右脑的多元全脑课程按两到八岁分阶，八个能力模块里，专注观察和空间建构常常放在一起上，为的就是让孩子在动手的过程里待得住。132 册进阶教材每个主题都配了教具，任务短、变化多，坐不住的孩子也能跟上节奏。
现在他上课前还是会先挑一样教具，只是挑完会自己放回架子上。
