一张图上，小松鼠提着空篮子出门。另一张图上，它提着满满一篮果子回家。把两张图并在一起，孩子说“它回来了”，已经看到了后一个画面。再把两张图分开一点，露出中间的位置，问他“如果这里要补一页，你会画什么？”那块空出来的地方，会把聊天引向果子是怎样到篮子里的。
◆ 先说两边各有什么
找一本画面变化清楚的绘本，或者在两张纸上画同一个角色和同一个物件。两边要有一处孩子能看见的变化，像空篮到满篮、干雨衣到湿雨衣。坐到孩子旁边，把两张图摆到同一个方向，请他指一指前后哪儿变了。孩子说“里面多了东西”，大人可以把他说的“里面”接成“篮子里面”，再等他看看那些东西是什么。
如果刚开口就让孩子说完整的故事，他可能会重复其中一张画。先把两端指清楚，他才知道要解释的变化在哪里。也可以把两张纸交给孩子，让他决定中间的空位留多宽。
*插画｜小麻花对照空篮子和装满果实的篮子。*
◆ 用一个动作补上空缺
情境示例里，孩子说小松鼠爬上树摘了果子。接着问“摘下来以后，它怎么把果子带回家？”孩子可以说把果子放进篮子，也可以用小手在空纸上比画。故事里能出现摘、接、装这些动作，空篮和满篮就有了联系。纸上画几颗点，再加一只伸过去的手，也能把关键过程表现出来。
有时孩子说是朋友送的。大人可以把问题顺到朋友身上，“朋友把果子递过来时，小松鼠拿什么接？”这条路同样可以通向满篮。若孩子画了小松鼠在树下睡觉，问一声“睡醒以后呢？”给那一页补一个会改变篮子的动作。
◆ 请一个没看过图的人听一遍
把孩子画的那页夹在中间，请另一位家人来听。听的人可以先只看前后两张，再听中间发生了什么。若他说“篮子怎么就满了”，就请孩子重新讲最重要的那一步。家长可以把故事里的“然后”换成更具体的动词示范一回，再把话交还给孩子。
孩子也可能在讲的时候临时改了主意，说松鼠在回家路上才遇到送果子的朋友。让他把刚才画的位置移一移，看看新的讲法能不能接上两张图。听的人可以先复述自己听到的那个动作。孩子听见对方怎么理解，再决定要不要补一句。练习的重点是前后的事能互相解释。
*相册实拍｜带木书架和阶梯坐台的阅读空间。*
◆ 下一次，让孩子决定哪一页消失
引领右脑的认知语言课程介绍包含语言理解、表达和语言逻辑。平时在家共读，可以从一页短故事里借来一个场景，请孩子亲自遮住一幅图，再由成人猜中间。猜完揭开原页，比较书里的安排和你们刚才编的安排，看看各用了哪个动作把前后连起来。
今晚翻书时，遇到前后变化明显的一页，可以先别读出下一段，把两处画面指给孩子看，留出一张纸的空位。孩子若只愿意说一句，就替他把那一句写在纸上。等下一次翻回这里，他便有了自己补上的那一页。
