亲子读故事时，孩子说小兔刚去过花园。翻回那一页，图上只有兔脚旁的一点泥，下一页才有小熊说自己在花园见过它。把书摊开，就有了一个小讨论：脚上有泥是图上能指出的，小熊的话来自故事里的另一位角色，去过花园也可能先是读者根据泥点猜到的。同一个说法，可能经由不同线索得来。
◆ 从玩偶的一句转述开始
可以自己演个短故事。小熊对小鸭说「我刚才看到桌底有条蓝围巾」，小鸭跑去告诉小猫。先请孩子帮小猫复述这句话，再问「小猫自己看过桌底了吗？」孩子若说看过，可以重演一遍，让他把亲自走到桌边的玩偶挑出来。记住谁先知道这条消息，比追着孩子背原句更贴近这场游戏要做的事。
◆ 把三种线索留在桌上
画一只眼睛代表亲眼看到，画两个对话泡泡代表听别人说，再画一个问号代表根据线索猜。情境示例中，小猫看到桌脚边露出一点蓝色，可以先把「露出一点蓝色」放在眼睛卡旁，把「下面有条围巾」放在问号卡旁。等掀开桌布看到全貌，再说这一次实际见到了什么。无需把每句话硬分到一类，有多条线索时可以在两张卡旁各放一张小纸片。
*闪闪用眼睛和对话气泡图标区分线索。*
◆ 听到不同说法，先问各自看见了什么
换个情境，小熊说盒子里是球，小鸭说是积木。家长可以让两个玩偶分别交代时间和位置，比如一个看到昨天的盒子，一个看到今天刚换过的盒子。孩子也许会问「他们说的是同一个盒子吗？」顺着这句话找证据：在盒盖放不同图案，核对谁指的是哪一个。讨论到这里，孩子已经在练习把一句笼统的消息拆成可以查的小问题。
◆ 允许孩子修改说法
掀开桌布后，露出的蓝角原来是一块餐垫。家长可以先示范一次「我刚才猜是围巾，现在看到是餐垫」，再邀请孩子给玩偶传新的消息。如果没条件马上去看，就让玩偶说「我听小熊这么说，等会儿再去看看」。给猜测留位置，孩子就有机会在知道更多之后更新自己的说法。亲子阅读也可以这样做：在翻页前先猜，翻页后一起找到让自己改变想法的细节。
*相册中的情境图卡与操作材料。*
◆ 下一本书只挑一句来聊
引领右脑官网的认知语言课程介绍涉及语言理解与表达。家长想了解这类活动时，可以看看孩子是否有机会说明一句话的由来。下次读绘本时挑一处角色转述，轮流回答「谁先说的」「我从哪儿知道」。孩子若把两个人物混在一起，就回到插图找到他们各自站的位置。家长也讲一次自己的依据，再把书还给孩子继续翻。
孩子若喜欢画画，可以在纸上画三格，把「脚上有泥」「小熊的话」「我猜小兔去过花园」分别用小图记下。读到下一页有新的画面，再补在旁边。家长也可以只写下一句孩子原话，下次读到另一个故事时请他看看，今天这条消息是怎样来到耳边的。
