窗边一盆豆苗，孩子每天路过都看一眼。过了几天，大人问它有什么变化，孩子说“长大了”，再问哪里大了，他便指着整盆苗。这个情境示例可以从两张简笔画继续。只要在不同日子记录同一处，再把两张图放在一起，孩子就有东西可指，也更容易把“长大了”说成一件看得见的事。
◆ 找到下次还认得出来的那一株
一盆苗有高有矮，今天看了左边，明天转了花盆，就容易把别的一株当作原来那株。可以和孩子约定选靠近花盆蓝点的一株，在盆外贴一个好辨认的色点。每次把有色点的一面朝向自己。家长负责把花盆放稳，孩子负责指出今天要看的位置。
先只记录一项，比如这一株看得清的叶片。请孩子指出哪一片连在这一株的茎上，再用简单线条画出位置。若两片叶子挨得紧，可以稍稍换个观察角度。孩子愿意数就一起数，暂时说不准就写“有一处挡住了”，保留那份不确定。
*插画 · 豚豚在窗边画下今天看到的豆苗*
◆ 给第一张图留下参照
家长可以帮忙记日期，并请孩子在画里标出盆沿和选中的那株苗。叶片画成椭圆、茎画成一条线就够了。如果想看高度变化，可在盆旁竖一张纸条，固定纸条下端的位置，请孩子在纸条上标出当天茎顶到哪里。改天仍用同一摆法，再标第二次的位置。
画的时候可以问“这两片叶子从哪儿伸出来”，请孩子边指边画。若他想画一朵想象中的花，可以另画一张，把它和观察图分开放。这样比较时，想象图和当天记录各有自己的用处。
◆ 让两张图帮孩子说清楚
隔几天再画一次，把两张图并排放好。先让孩子自己指出一个看得出的变化，再回到盆边确认。可以从“上次这里没画出来，这次我画了一片叶子”起步。也许上次叶片被挡住，也许当时确实没出现。请孩子看看旧图有没有标注被挡住的位置，再决定现在能说到哪一步。
孩子如果说今天画得更高，大人可以把两次的纸条并排比较。画得高、纸条上的记号更高，是两种不同的线索。孩子能说出自己依据了哪一种，后面就知道该怎样检查。如果纸条歪了或起点变了，一起调整，下次再记。
*实拍 · 校区阶梯旁的木格架与绿植*
◆ 把观察交给下一次见面
引领右脑的观察专注课程介绍涉及有条理地观察。家长了解这类课程时，可以拿两张家庭记录举例，问老师怎样引导孩子选定比较对象、用图或语言记下看到的细节。这个问题比单问孩子能看多久更贴近活动里实际发生的事。
家里可以把两张图夹在窗边安全可取的位置，让孩子决定下一次还想看叶片，还是想记住那株苗朝哪个方向伸展。如果那天没看出变化，也可以写一句“今天看上去和上次一样”。留下这一天，过几天再翻回来时，孩子就能顺着自己的记录继续找。
