两只盘子，一叠圆纸片，给两只玩偶准备点心。情境示例里，孩子先把手边一把纸片放进左边盘子，再把剩下的拨给右边。两只玩偶都拿到了，他宣布分好了。大人可以先问一句：“我们这次约好每只一样多，怎么查一查？”平均分的第一步，就是让孩子有办法检查这个约定。
◆ 给每只盘子轮着发
用八张大小相同的纸片和两只空盘来玩。左边放一张，右边放一张，来回发到桌上没有剩余。请孩子把两个盘子拉近，各挑出一张放成一对，接着把余下的也一一配好。两盘各有四张，每张都有伙伴，这次分得一样多。
孩子若习惯先数，也可以数完再配对。还可以把一个盘子里的纸片拉开，另一盘排紧，问他要不要重新验证。配完以后，有的孩子会说“拉开了也没多一张”。大人可以沿着他的发现再问：“哪两个刚才配在一起？”让他指给自己看。
*插画 · 小麻花给两只盘子分圆纸片*
◆ 把剩下的留在盘子外
下一轮取走一张，用七张重来。发了三轮之后，两盘都有三张，桌面剩下一张。孩子如果想顺手把最后一张塞进某个盘子，大人可以让他先数一数那样会变成几张，再问两个盘子还能不能全部配成对。
把剩下的一张放在桌面中央，就能同时看见分到的份和剩余的份。若规则要求纸片保持完整且每只一样多，可以把这张留到下一轮。大人也可以请孩子说说，为什么留一张也算完成这次约定。这个问题适合让孩子边摆边说，他可以先指出两盘都只有三张。
◆ 改一次约定，看看办法会怎么变
孩子提出剪开最后一片时，可以换成事先准备好的可对折纸圆，由大人操作剪刀。把纸圆沿中间折出一条线，检查折起的两层是否重合，再剪成两块同样大的半圆，给两边各一块。沿边随便剪一小片，即使每只盘子都多了一个纸块，得到的份量也可能不同。
这时可以请孩子指出前后两次约定。第一回合每片必须完整，第二回合允许拆开，并且拆出来的两份要一样大。两种方案分别适合各自的条件。若孩子提出把最后一片单独留给第三只玩偶，也可以问清新加入的玩偶是否同样要分到一样多，再决定要不要重新发。
*实拍 · 实拍中的彩色圆片和桌面活动材料*
◆ 用孩子的摆法聊思维训练
引领右脑的逻辑思维课程介绍包含比较、判断和推理。家长在了解全脑思维活动时，可以从孩子的操作问起。孩子用一一配对来检查数量，遇到剩下的一张则尝试修改规则。课堂上如果有人提出第二种办法，老师会怎样让孩子把两种办法各自适用的条件说清楚？
家里还可以让孩子反过来出题。请他给两只盘子分三轮，故意留一张让大人发现，然后当一次负责核对的人。大人按他的规则操作，听听他在哪一步要求两盘一致，在哪一步愿意把剩下的一张留出来。
