出门前家长提醒了一声“带水壶”，孩子点头，穿上鞋就去按电梯。回家后再问，他还能说出早上听到的话。下次遇到这样的情境，可以和孩子试着做一张水滴卡，让提醒出现在伸手就能拿水壶的地方。这个小练习解决的是一件具体的事。准备出门时，孩子怎样在恰当的时刻想起刚才答应的动作？
◆ 挑一件必须在某个地方完成的事
从一个反复出现的小任务开始，比如换好鞋后把水壶放进包侧袋。先问孩子，走到哪里时做这件事最方便。也许在家里穿鞋的凳子旁，也许在背包挂钩下。去到那个地方试一遍，看看水壶、书包和提醒能不能在几步内接起来。
挑任务时，尽量让结果能当场确认。把水壶放进包，低头就知道有没有做到。“出门准备认真些”听起来像提醒，孩子却很难用它决定眼前该做哪个动作。一次只设一个任务，也方便家长判断究竟哪条提示在起作用。
*插画 · 闪闪用水滴卡提醒自己带水壶*
◆ 让孩子亲手选那张图
画水滴、描一个壶的轮廓，或者在卡上画出自己常用的黄色壶盖，都可以。请孩子把图和动作连着说一遍，比如“在换鞋时看见小水滴，我就把壶放进蓝书包”。然后真走到换鞋处，摸一下图卡，再做一次。孩子选择的画法若能自己认出来，就可以开始试用。
卡片放到孩子自然会看过去的位置，不挡门，也不用跨过凳子去够。若家里有人习惯从另一侧换鞋，可以和孩子一起调整高度。下次出门时，家长先在旁边看看孩子经过卡片有没有停顿，避免一到门口就同时念出答案。
◆ 漏带一次，就顺着路径找原因
情境示例里，孩子已经注意到图卡，水壶却刚洗完还放在厨房。修法可以从水壶的位置入手，例如出门准备时先把洗好的壶放到玄关固定处。另一次，卡片被围巾盖住了，就换一个不容易被遮的点。两种漏带看起来一样，能做的调整却不同。
如果孩子看见图后只说“水”，可以指一指书包侧袋，请他补上接下来的一步。等他能看见水滴就做出动作，家长可以减少口头提示，保留图卡。临时改用别的包时，一起说说水壶今天应当放在哪儿，别让提醒指向已经不在原地的物品。
*实拍 · 校区走廊与教室门边的标牌*
◆ 从家里的小提醒谈到联想
引领右脑的课程介绍列有联想记忆主题。家里的水滴卡提供了一个具体的交流例子。家长可以告诉老师，孩子已经会把一张自己画的图和出门动作连起来，想进一步了解课堂如何引导孩子说出图像和内容之间的联系。讨论时带上孩子的卡，老师也能看到这条联系是怎么建立的。
今天可以让孩子带着卡到门边试走一次。明早照常出门，留意孩子是否看得见、拿得到、放得进。要改就只动其中一环，下一次再看看有什么不同。
