情境示例中，孩子搭了两座红色积木门，小车从两座门里都开了过去。他宣布“红门都能让这辆车过去”。大人可以接一句“那你能再搭一座红门，让它过不去吗？”孩子也许会愣一下，接着就伸手挪两边的积木。等小车碰上门柱，一句话便有了可以用手检查的反例。
这场游戏用大小合适、能稳稳摆在桌面上的积木。拿一辆孩子熟悉的小车，整轮用同一辆，免得讨论到一半换了条件。
◆ 把孩子的猜想保留下来
先用同样的红色积木搭两座门，给门留出足够的空隙。可以把两座门的宽度设得不同，但都确保小车通过。请孩子从门前轻轻推车，看看车有没有碰到积木。大人留心孩子是怎么解释的，让他说完之后把原话复述一遍。
如果孩子说“红门都能过”，可以把两块红积木摆在旁边，邀请他搭第三座。假如孩子一开始就注意到了门宽，大人可以提出自己的猜想让孩子检验。游戏仍然成立，孩子可以挑一座门来挑战大人的判断。
小麻花摆出几座不同宽度的积木门，准备拿同一辆小车试一试。
◆ 做一座颜色相同、结果不同的门
第三座门保持红色，只让门柱靠近一些，门梁留够高度。车到门口后轻轻停住。问孩子“这扇也是红的吗”“这次车过了吗”。把两个答案放在一起，“红门都能过”这句话就遇到了一个不符合的例子。让孩子指着碰到的门柱说一说，他最先看到的变化也许比成人想象的更具体。
如果孩子顺手把门柱推开让车通过，可以请他先恢复原来的门，再讨论两个不同玩法：门固定时会发生什么，允许挪动门时又会怎样。把约定说清楚，孩子才知道自己检验的是哪一个猜想。
◆ 再试一座不同颜色的门
做一座宽度和高度都足够的蓝门，仍然用那辆车。小车通过时，可以问“蓝门过得去，刚才那座红门却过不去。要猜一扇门能不能过车，你想先看哪里？”有的孩子会指着车轮和门柱间的空隙，有的会抬头看门梁。请他把观察说出来，再用手比出车和门之间的位置。
想再玩一轮，可以让孩子搭一座很宽但门梁很低的门。原先“门够宽就能过”的新猜想也许需要再改一次。试到这里，孩子说出的结论可以更具体：“门的宽度和高度都得给这辆车留出余量。”
校区素材中，一位成人和一名儿童在桌边看同一张纸。家庭活动也可以用一张纸留下猜想和试验结果。
◆ 让游戏里保留一句能改的话
把猜想写下来或画成图，边上留一格记录这次试验的结果。孩子改口时，大人可以问“哪一座门让你改了主意”，让他把那座门指给你看。下次遇到“这种门肯定能过”的说法，他可以自己提议再搭一座检查。
引领右脑的课程体系包含逻辑思维内容。这个家里的小活动把检验想法的过程放在一辆小车和几块积木上。收玩具前，可以请孩子给大人留一道题：搭一座最容易让人猜错的门，再说出他特意改了哪一个地方。
