假设孩子要用厨房夹把一块大毛毡从桌面移进盒子，却发现那把夹子刚被收走。他翻到一只大号圆角木夹，也看见一把小铲子。两件东西长得很不一样，哪一件能把这项任务接过去？这个问题可以成为一次家庭思维游戏，材料就用桌边已经有的东西。
选取无尖角、力度轻、成人能陪同操作的工具。只用干净的大块毛毡和浅盒，避开食品、热物、玻璃和容易夹痛手指的夹具。下面的尝试都是情境示例。
◆ 先把要完成的事说清楚
大人把盒子放在手边，说“我们想把这块毛毡从桌面移进盒子，手只碰工具”。请孩子演示平常的夹法，或把原来的动作说出来。夹子的两边合拢会抓住毛毡，手抬高时能把它一起带走，松手后又会放下。
讨论时可以先把工具的名字放一放。问孩子“它得帮我们完成哪几步”，让他比划伸过去、托起来、移过去、放下。这个说法给替代工具留下了选择空间：夹得住可以，托得稳也可以。
豚豚比较两种夹具怎样抓住毛毡。
◆ 同样能拿起来，办法可能各有不同
让孩子先选一件愿意试的工具。木夹能从两边夹住，夹得太浅时，毛毡可能只被拖动一小段。小铲子需要先从边缘伸进去；若毛毡平贴桌面，大人可以帮忙把毛毡的一角轻轻抬起来，让孩子看看这项办法需要什么条件。
试完问“你会怎么教我用它”，请孩子把动作放慢，指出工具碰到材料的地方。要是他说“这个更好”，可以追问“好在哪一步”。也许他觉得夹子好拿起，但铲子更容易放下。把一句评价拆开，孩子就有机会说明自己的选择。
◆ 加一条要求，重新看看原来的选择
把浅盒换成盒口稍窄的纸盒，先说明这一轮毛毡必须从盒口放进去，盒子位置固定。上一轮很顺手的宽铲子，到了这里也许进不了盒口。问孩子想换回夹子，还是先把毛毡换个朝向再试。动手之后，再聊哪条要求影响了选择。
如果两样工具都能完成任务，可以请孩子替下一位玩家选一件，并说明理由。不同的理由可以同时成立。例如，有人优先考虑毛毡掉落的可能，有人更愿意用容易握住的工具。成人先听完，再根据同样的条件实际试一次。
校区素材中的阶梯阅读区和木质书架。寻找替代书签可以从熟悉的阅读场景开始。
◆ 下一次找替代物，可以先问用途
在绘本桌边找书签时，也可以玩一个简短版本。用纸条夹在书中，或用便签标到页边，办法不同，目的都是帮下次找到那一页。再想一想借来的书能否使用便签、合上时记号能不能留住，选择会随着材料和场合而变化。
引领右脑的课程介绍把逻辑思维列为一个板块，知识库总览也列有类比和发散等推理主题。家庭里遇到东西一时找不到，可以请孩子先讲清用途，再挑一种安全的替代物试试。只要说得出它在哪一步有用，这次尝试就留下了一个以后还能用的办法。
