情境示例里，桌面上有一块宽积木，后面停着一辆小车。孩子坐在桌边，说自己只看见一点黄色车顶。站着的大人却能看到半辆车，差一点就脱口而出：“轮子明明在那儿。”这时可以把手从玩具上拿开，走到孩子身边，蹲到差不多高的位置再看一次。
一个东西摆在原地，从不同位置可以看到不同部分。这个小发现很适合放进家庭空间思维游戏里。两个人轮流坐到对方的位置，比讲一串方向词更容易体会桌面上发生了什么。
◆ 给桌面布置两个观察位置
选一辆孩子熟悉、大小适合的玩具车和一块稳当的大积木。先让孩子看完整的车，再把车停到积木后方，露出一点车顶。安排一个正面座位和一个侧面座位，用两张纸放在椅子上作标记。大人先试坐，确认两个位置的确能看见不同的部分。
坐到正面时先问“你能指给我看哪一块露出来了吗”，让孩子指一指、说一说。坐在侧面的成人也只描述自己的所见，比如“我这边能看到一只轮子”。两个人说完暂时别动道具，把各自的观察保留下来。
闪闪从低处观察蓝色积木旁露出来的黄色小车。
◆ 交换座位，检查两句话
大人和孩子交换位置，重新看桌面。有时大人会发现，孩子说的“一点黄色”完全准确。孩子也可能从侧面发现，车轮其实就在露出的那一侧。问一句“我们刚才换了什么”，孩子可以用手指向椅子，再指向仍停在原处的车。
如果孩子把小车顺手推开了，可以一起恢复原来的位置再试。想让位置更容易复原，可以在车轮旁用纸胶带贴个短记号。这样两人能把变化分清楚：这轮挪的是观察的人，车和积木都留在原处。
◆ 用简单线条留下各自看到的部分
给两个座位各放一张纸。孩子可以给露出来的车顶画一条弧线，也可以画一块黄色，大人从另一个位置添上自己看见的轮子。画完把两张纸并排放，问孩子“哪张从这把椅子上画的”，再请他带着纸回到对应位置核对。
有的孩子会习惯画一辆完整的车，因为他知道车长什么样。可以把这张图留着，另外拿一张纸只画眼下露出的部分。两张纸分别保存对物体的认识和这次的观察结果，孩子可以用自己的话给它们起名字。
校区素材中的桌椅与课堂场景。从不同座位看向同一区域，视线经过的位置各有不同。
◆ 让孩子当一次布置桌面的人
第二轮由孩子挑遮挡物、选座位，然后请大人猜换到侧面会多看见哪里。孩子可以先实际坐过去确认，再回来揭晓。有条件的话换成一本立稳的厚书和一只大玩偶，保留两把椅子，看看新道具会让哪个细节消失、哪个细节留下来。
引领右脑的课程介绍列有观察专注和空间想象。这个家庭玩法借用了其中贴近日常的观察主题。吃完饭收拾桌面时，拿纸巾盒和一只玩偶就能试一轮。聊到意见不同，可以先用一句“我到你的位置看看”把谈话接下去。
