大人请孩子从篮里拿一个水果。孩子递来一只梨，大人这才补一句：“我想要苹果。”从孩子这边看，第一句话已经做到了。这个情境示例适合用来玩一次词语接力，让孩子试着把话说得宽一些，或收得窄一些，看看别人听完会怎么选。
◆ 同一只苹果，可以有几种叫法
桌上放苹果、梨和橘子。请孩子把苹果递过来，接住后随口说“你给了我一个苹果，也给了我一个水果”。可以停一下，看看孩子会不会举起梨也说“水果”。这时用他手里的东西接话：“这是一只梨，梨也可以放进水果篮。”
用词的范围可以在动作里感受到。请孩子给篮里的每一样东西说一个名字，再给整个篮子起个能说到所有东西的名字。如果孩子说“吃的”，可以在旁边放一块面包，问他这个名字能不能也包括面包。大词往往还能把更多东西装进去，孩子可以通过移动实物看见范围的差别。
*苹果有自己的名字，也可以和梨、橘子一起叫作水果。*
◆ 玩一轮让指令变宽或变窄
大人来拿，孩子来发指令。先请他说“拿一个水果”，大人任选一种。下一轮想让大人刚好拿到橘子，请孩子重新发话。如果篮里有两个橘子，而孩子只想要小的那个，还可以补上大小。这几句话分别允许不同数量的选择，拿完摆在一起，孩子就能看出哪里变了。
也有需要把话说宽的时候。假设准备一份水果拼盘，孩子负责邀请家人带一种水果。如果苹果、梨、橘子都可以，请他想一想怎样说，能让听的人自己选。把听者可能拿来的几样东西摆出来，孩子可以边看边调整说法。
◆ 到图画书里试试换一个词
找一幅出现多种动物的图画，先请孩子用“动物”找出几个对象，再换成“猫”，看看哪些对象还留在范围内。随后把任务交还给孩子，由他选词，你来指图。书里的动物如果有孩子不熟悉的名称，就指给他看，或者一起翻到前一页找一找。
引领右脑官网将认知语言列在课程体系中，课程介绍包含语言理解和表达。家庭里的词语游戏可以把两者放在一次对话中：听的人用动作表现自己理解了什么，说的人看到结果后，有机会换个词再试。
*教具实拍中的图卡画有水果、动物和日常用品。*
◆ 看听的人能不能选到你想要的
练习结束时，给孩子一个有真实用途的小任务，比如请家人帮忙把准备带走的那只苹果放进袋子。若家人拿错，先让孩子看看篮里还剩哪些选择，再想要补哪个词。孩子说“拿水果”却接受了家人递来的梨，也可以请他说明自己本来就愿意接受几种选择。
下一次整理书桌时，让孩子轮流试用“文具”和“铅笔”。一轮请家人自由挑，一轮要对方找出指定的一支。当他说出一句话，先按这句话做给他看。用词范围有没有说合适，听的人手里拿着的东西就能给出反馈。
孩子也可以故意把要求说宽一点，让两位家人各选一种，再请他们说明为什么自己的选择也符合这句话。
