洗完手，孩子没有立刻把方巾递回来。他捏住角，揉一揉，再用手掌拍平。大人如果也拿一块布坐下来，原本只需擦两下的日常小事，就有了可以一起玩的内容。早教里的感官探索可以这样起步，让孩子先选自己的动作，大人用几句贴着动作的话参与。
◆ 从孩子已经想做的动作开始
挑一块干净、完整、没有脱落装饰的棉方巾，在成人看护下放到孩子伸手可及的地方。孩子用指尖拨它，大人也拨一下自己手里的方巾。他用手掌压下去，你就说“压扁了”，然后松开看看。给动作配上短短的词，声音、动作和手上的感觉发生在同一刻。
下面是一个情境示例。孩子拿到带毛圈的小方巾，用同一根手指来回划。大人可以说“你在摸这一面”，再把自己的方巾翻个面。孩子若伸手来摸，就把布放低一些。若他只想摸原来那一面，顺着他的选择继续一会儿，也是一轮完整的互动。
*把两种布并排放在手边，让孩子自己挑。*
◆ 两块布并排放，让手自己发现差别
孩子愿意继续时，再拿出一块平滑的棉布。两块先放在相近的位置，避免一块更容易拿到。大人可以先用手背各轻碰一下，然后把手挪开，让孩子挑。他可能先抓毛圈，也可能先拉平滑的那块。把他刚才的动作说出来，再说你自己摸到的感觉，例如“这一块，我摸着有一点点凹凸”。
颜色鲜艳、形状不同都可能影响孩子先选哪块。换一下左右位置，还能看看他接下来想怎么做。一次选择只说明这一刻他碰了哪一块，写进育儿日记时，记“换到左边后，他又捏了一次毛圈”就已经很具体。
◆ 用压、捏、放替代连串提问
可以把方巾轻折起来，一边展开一边说“摊开了”。给孩子另一个角，让他有机会自己拉开。也可以用手掌轻压，再请他看看手拿走之后布有没有保持原来的样子。每次只加一个动作，孩子才有机会用自己的节奏接上。觉得好玩时重复原动作，同样能继续探索。
活动在大人伸手可及的位置进行，布始终放在手边或平面上，远离脸和颈部。孩子把手缩回、转身离开，便收好材料，转去做他愿意做的事。下次洗手后也许会自然接上，不必为了完成一整轮把人叫回来。
*校区素材中的阅读角摆有布帐篷和毛绒玩具。*
◆ 把玩过的词带回日常
引领右脑的多感官启蒙课程介绍包含触觉相关的探索，亲子脑力课也把家长参与和动手体验放进活动设计。家长了解早教活动时，可以留意一个具体细节：成人什么时候示范，什么时候停手，让孩子自己选要摸的东西。这个分寸在家里也用得上。
等到下一次擦手，试试沿用孩子玩过的一个词，例如“按一下”。如果他按住方巾，再顺势说“现在松开”。先留一个熟悉的动作给孩子回应，日常的照料就有了可以继续往来的话。
手边只有一块布，也可以摸摸平整的边和有毛圈的中间。让大人跟着孩子的手移动，看看他愿意在哪个地方多停一下。
