新的课程资料已经收到，备课桌上却还夹着旧打印页，电脑里也保留着上次下载的文件。教师拿起熟悉的一份准备活动，就可能把新图卡和旧说明放到一起。
课程合作中的资料更新，可以沿着实际使用过程检查一遍：本次改了什么，哪些材料需要一起替换，下一场活动采用哪一套。把这些问题落到桌面，更新才方便同事接着使用。
◆ 收到更新，先确认适用范围和采用安排
引领右脑[官网](https://www.yinlingyounao.com/)介绍了课程、场景教材和教具的更新内容。实际收到资料时，还应根据相应通知核实课程名称、适用范围、更新说明及采用安排。
不只看文件名里有没有“新”字。来源、说明和对应课程都清楚后，再请负责教学的同事确定怎样进入当前备课，避免不同教师各自选择一份使用。
若通知没有说明某项配件或旧材料如何处理，就先把疑问反馈给课程对接人员。尚未确认的地方保留待办，不依据自己的习惯把几套内容混在一起。
◆ 沿着一项任务，核对图卡、底板和操作说明
下面是一段情境示例：一项活动需要按图卡摆放小动物模型。更新资料后，教师先核对新的图卡、底板和操作说明是否相互对应，再检查原有模型是否仍适用。
可以把活动从准备到收尾走一遍。哪张卡先出现、底板怎样放、提示依据什么内容，都与对应说明一起确认，不能只替换封面，就默认里面的材料也全部一致。
这段示例用于说明资料配套的核对方法，不代表品牌某项固定更新。实际改动应回到本次收到的资料，并由相关人员解释清楚。
*更新资料与配套材料一起核对，旧资料另作存放。*
◆ 旧页移出日常取用位置，存档也能辨认
确认需要替换后，把旧打印页、桌面常用副本和共享资料中的旧入口逐项检查。保留历史记录时，放到与日常备课分开的存档位置，让同事知道它供回看使用。
纸质资料可以整套收好，再把新版放入当前活动资料夹。电子资料则检查常用入口是否指向已确认文件，避免教师仍从聊天记录或旧下载件中找材料。
也要留意散落在教案夹里的复印页和操作示意。把这些随手可取的旧件一并理清，比只在群里发一句“大家用新版”，更容易发现现场遗漏。
◆ 已经排好的活动，写清本次采用哪一套
资料更新时，可能有教师已经完成备课，也有活动正在准备。由负责教学的人员结合更新要求核实采用安排，再向实际带课与协助同事说明。
交接时可以留下一张简短记录：
① 对应哪项活动、哪些材料
② 本次确认采用哪一份资料
③ 哪些旧件已经撤换
④ 哪一处仍需继续核实。
遇到材料暂时不齐，不自行把新旧部分拼成一套。需要调整活动安排或材料时，先核实可行做法，再同步给使用者，避免临开课才发现理解不同。
*素材中的校区窗边与绿植，图片仅展示环境。*
◆ 请下一位使用者复核，再回看到底换齐没有
替换完成后，请将要使用资料的同事从日常入口取出活动包，核对能否找到对应图卡、底板和说明。发现取到旧件或缺少附件，就回到相应位置继续处理。
首次使用后，也可以收集准备中仍需确认的问题，连同资料位置反馈。更新的目的和具体改动有其适用条件，不把采用新资料直接写成学习效果已经提升。
下一次收到更新时，先选一项近期要用的活动，做完配套核对、旧件退出和使用交接。把流程留给同事照着继续，资料更新就能进入实际备课。
参考来源：官网（https://www.yinlingyounao.com/）
