【一个男孩的两节课】
五岁的男孩第一次拿到方格组合，把十二块木片按颜色摆成一排，摆完抬头看老师，说"好了"。我问另一个孩子同样一套教具，他摆完之后自己翻出一张卡片，说"我要按这个图再摆一次"。
【差别不在手上】
教具是一样的，差别在老师怎么接话。第一种接法是"真棒，摆得很整齐"，游戏到这里就结束了。第二种接法是"你是怎么排的，能教我一遍吗"，孩子就得把刚才的动作在脑子里过一遍，说出来，再想下一步做什么。
【课程里的三个做法】
· 提问代替结论。老师很少说对不对，更多问"如果换成三个一组会怎样"，让孩子自己往下走。
· 教具对着目标。四千多件教具不是摆着好看，每一件都挂在具体的能力目标上。专注观察、逻辑推理、空间建构、数感启蒙分线推进，两到八岁这一段有五百多项训练目标、一百三十二册进阶教材，孩子卡在哪一环，换一套材料接着练。
· 允许孩子出题。课上到最后常常是孩子给老师出题，这一步把"会做"变成"会想"。
【适合年龄】
两到八岁。三岁前后从基础操作和观察入手，五岁往上进入推理与思维导图的阶段，节奏不同，目标是一条线走下来的。
【收尾】
一套教具好不好，不看做得精不精致，看它能不能让孩子自己再往前多走一步。在引领右脑的课堂上，老师做得最多的事是等，等孩子自己想到那一步。
