一套教具送到机构，接下来怎样备课、怎样组织活动、怎样持续使用？对关注“96套盒”等合作方向的机构来说，把这些环节连接起来，产品才能更顺畅地进入课堂。
引领右脑提供的课程体系资料中，列有“机灵鬼20套盒”与“机灵鬼96课程”等内容。了解相关产品与课程合作时，可以从样盒、课程目录和实际配置开始，梳理适合自己的使用方案。
◆ 从一个样盒，了解一节课怎样展开
拿到样盒后，可以请教研或授课老师完整演示一次：
① 活动目标怎样介绍。
② 需要准备哪些材料。
③ 老师先示范什么，孩子接着操作什么。
④ 如果孩子暂时不会，怎样减少难度或增加提示。
⑤ 完成之后，怎样整理材料并反馈。
这个过程，能帮助机构把产品外观、课程内容和日常教学联系起来。
◆ 教具的不同用法，需要有明确目标
以一组图形材料为例，可以观察形状，也可以进行分类、配对或排列活动。每一种用法，都应说清本次希望孩子完成的任务。
在角色场景中，机灵鬼展示任务卡，蓝小泡整理对应材料。机构也可以沿着这样的思路备课：先确定任务，再匹配教具，最后安排操作与表达。
这里的活动仅是通用操作示例，具体某一套盒包含哪些内容，应以产品目录和示范为依据。
◆ 连续使用，比单次展示更值得提前设计
如果准备把套盒用于日常课程，可以先绘制一张简单的使用安排表：
谁来用： 对应年龄、班级和授课老师。
什么时候用： 结合现有课表，安排活动与备课时间。
怎样轮换： 核对材料数量、分组方式和整理流程。
用后记什么： 记录参与情况、任务完成过程和下一次调整方向。
从一个班级或一个活动单元开始试用，更便于看清材料与课堂的匹配情况。
◆ 合作沟通，把数量与内容逐项对应
了解“96”相关项目时，可以请对方提供对应版本的课程目录、盒数、教具件数、适龄说明与教学配套清单，再逐项确认。
其中，脑力思维训练宝盒资料中的“96本训练册”，是另一项产品配置，不宜直接等同于机灵鬼96课程或96套实体教具。
把名称和数量说明白，采购、备课和后续使用才更方便衔接。
◆ 从产品需求，走向适合机构的课程合作
对于希望补充思维活动内容的机构，可以带着现有课程目录、服务年龄和班级人数，进一步了解机灵鬼相关套盒与课程。
让样盒先上一次课，让老师先走一遍流程，再讨论实际配置与合作安排。每件教具有明确用途，每次活动有清晰目标，套盒就更容易在机构里持续使用。
*本文依据现有品牌资料及用户关注方向创作，具体产品命名、数量与配套以对应版本清单为准。*
