四岁的男孩进教室第一天，妈妈帮他脱鞋，他把脚一缩，说了三个字：我自己来。鞋带系了四分钟，系成一个死结，他抬头看看老师，没哭，说，再来一次。
这句话后来成了他妈妈最常提起的细节。她说在家里，只要她想帮忙，孩子就说我自己来，但她不知道该怎么接。
◆ 把大目标拆成够得着的小步
一个动作做不到，往往不是不愿意，是步子太大。系鞋带可以拆成：抓住两根带子、交叉、钻洞、拉紧。四步分开练，每步都成功一次，孩子才愿意练第四步。课上老师会等，等三秒、五秒，等到他自己动。
◆ 能力是按顺序长的
两到八岁这段，能力是层层叠上去的。专注观察、数理探索、逻辑推理、记忆联想、空间建构、认知探索、思维导图、数感启蒙，八个模块对应五百多项训练目标、一百多册进阶教材。不是每节课都新鲜，是每节课都在上一节的地基上加一层。
◆ 家长的配合要具体
课后老师会给一张家庭延伸卡，上面写的不是"多陪孩子练习"，而是具体到"今晚让他自己扣三次扣子"。家长知道做什么，孩子才不会在两种要求之间来回摇摆。
那个男孩三个月后能自己穿好鞋，虽然慢，但他不再说"妈妈你帮我"。他妈妈说，最大的变化是他开始愿意试。
适合两到八岁、正在建立自主感的孩子。慢一点没关系，只要是他自己完成的。
