一本绘本读完，家长问“讲了什么”，孩子回答“不知道”。换个问题问最喜欢哪一页，孩子却立刻翻到小动物摔进泥坑的画面，讲得兴致勃勃。
这提醒我们，共读后的交流可以从孩子抓住的细节开始。一个过于宽泛的问题，有时很难让孩子找到表达的入口。
对幼儿和低年级儿童，可以把“讲一遍故事”拆成几个自然的小话题。
◆ 先聊眼前这一页
不急着合上书，让孩子指着画面说一说：谁在这里？发生了什么？你注意到哪个地方？
孩子说“小狗跑了”，家长可以接一句：“小狗朝门口跑了。你看，它身后还有什么？”
这种接话保留了孩子原来的意思，又提供了一点新的表达材料。美国儿科学会的共读建议也鼓励家长回应幼儿的提问与评论，让孩子讲述图片和故事。
◆ 再把两件事连起来
如果孩子能够描述一页，就邀请他找找前后关系。
可以问：“小熊一开始想去哪里？后来遇到了什么？”也可以翻回前一页：“它为什么突然停下来了？”
当孩子找不到词语时，家长可以开个头：“它先……后来……”然后等孩子接下去。刚开始只连起两个事件就够了。
对于年龄较大的孩子，还可以增加“因为”和“所以”，试着把人物的行动与原因连起来。
◆ 给猜想找一条线索
故事里的人物为什么难过？接下来可能发生什么？这些问题可以有不同答案，但最好邀请孩子指出依据。
“你觉得它有点害怕，是从哪里看出来的？”
孩子可能指向皱起的眉毛、躲起来的动作，或前文的一句话。家长可以一起回到书里看一看，讨论线索是否支持这个想法。
如果只是随口猜测，也可以温和地接着问：“我们再找找，还有没有别的可能？”
◆ 留一段由孩子决定的时间
每次共读不必完成所有提问。孩子想模仿人物说话，就一起演；想反复看同一页，就多停一会儿；想聊自己的经历，也可以顺着话题展开。
有时，读完后只画三个小画面：开头、遇到的问题、最后的结果。让孩子边画边讲，家长帮忙写下他想保留的一句话。
这张纸记录的是孩子怎样理解故事，而不是成人期望的标准答案。下次翻到同一本书时，还可以看看：这一次，他又注意到了什么新内容？
参考来源：与两三岁儿童分享图书（https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/How-to-Share-Books-with-2-and-3-Year-Olds.aspx）
