同一节课上，五岁半的孩子三张推理卡连着做完，四岁那个还卡在开头那张。老师站在中间，往前带怕小的跟不上，往后等怕大的坐不住。
这是混龄班和普通班都会遇到的问题。全脑课对个体差异格外敏感——它练的是思维，孩子之间的差距不像画画那样"都挺好看"，一节课就能看出来。
很多园所的反应是分班。但分班有代价：排课要重排，家长会问"为什么我家孩子在慢一点的班"，老师的工作量也翻倍。更现实的做法是"同班分层"。
分层分在三个地方。
一是材料。一套体系里的题卡如果只有一条难度线，老师就只能二选一。引领右脑的 1200 多张题卡按能力维度铺开，同一个目标下能找到不同起点的卡，老师给不同的孩子发不同的卡，课堂还是一个课堂。
二是提问。同一个教具，问小的"这是什么颜色"，问大的"你觉得下一步会怎样"。目标一致，落点不同。
三是记录。哪个孩子在哪一类题上反复停住，写下来，下次课换一条路径。训练册留痕的好处就在这里——不是给家长看的成绩单，是给老师看的路线图。
分层的本质不是把孩子分成三六九等，而是让每个孩子都待在"跳一跳够得着"的那一档。这一档找对了，孩子的投入度自然就上来了。
