有一类孩子，课堂上做分类卡片又快又准，可回到家，妈妈问「哪些东西是可以吃的」，他却愣在那里。会做的题，换一个问法就不会了。这不是不用功，是能力还没有真正「搬家」。
我印象很深的是一个六岁的女孩。她能按颜色、形状把一整套卡片分得清清楚楚，速度在班里排前面。但老师把卡片收起来，换成桌上的水杯、苹果、毛巾，请她「把要洗的放一边」，她拿着毛巾看了很久，迟迟不动手。
带她的老师没有直接说答案，只问了一句：「毛巾脏了，我们要拿它去做什么？」她愣了一下，把毛巾放进了水盆那一堆。
后面的课，老师做了三件事。
· 换材料。同样的分类能力，从卡片换到实物，从实物换到图片，从桌上换到教室的柜子，让一个能力在不同场景里被反复调用。
· 换问法。「这是什么颜色」换成「还有哪些东西跟它一样」；「把红色的找出来」换成「你觉得哪些该放一起，为什么」。
· 换角色。让她当小老师，给别的小朋友出题。要出题，就得先把规则想清楚，理解的深度完全不同。
八岁前的孩子，学的不是某个知识点，而是「把会的东西用到新地方」的能力。这套课覆盖二到八岁，分八个能力模块，132册进阶教材按能力递进编排，同一个能力会在不同难度、不同材料里反复出现，孩子才有机会把它真正吃透。
在引领右脑的课堂上，老师很少直接给答案，更多是追问一句「你是怎么想的」。答案对不对是其次，能不能把想法说清楚、能不能换个场景还用得上，才是这段时间真正要长出来的东西。
【观察】
孩子换个问法就不会，说明他记住的是题目的样子，还没拿到那个能力本身。多给他几次「换个场景再来一遍」的机会，比多刷十道题有用。
