小宇第一次来上课时，几乎坐不住。教具刚摆上桌，他就扭头看窗外；老师讲到一半，他已经把卡片推到了一边。妈妈在旁边坐立不安，小声问我："他是不是天生就静不下来？"
变化，并不是从"要求他坐好"开始的。
第六节课，情况有了点不一样。我们做的第一件事，是把任务难度调对：拼摆从一次三张，减到一次一张；从先记规则，变成先动手、再总结。
任务变简单，他的注意力反倒回来了。孩子走神，很多时候不是不想专注，而是任务超出了他能承接的范围，大脑便用走神来保护自己。
每完成一步，就让他看见结果。他把一张卡片放对位置时，我们及时让他看到"对了"。这种即时反馈，会一点点把注意力稳住。
从动手到动嘴，再到动脑。先自己摆，再说给别人听，最后才要求记住规律。路径顺了，孩子就不那么抵触，也不那么容易放弃。
第八节课，老师提问时，小宇自己举了手，还把刚拼好的图形讲了一遍。那一下，妈妈眼眶红了。
【适合年龄】2到8岁，按能力分阶，不按年龄一刀切。
在引领右脑的课堂上，我们做得最多的不是"让孩子坐住"，而是找到他愿意投入的那个点。当一件事的难度刚好够得着，专注自己就会长出来。
