大家好，我是全脑指导师Phoebe老师。
第一次见到小宇时，他刚满四岁。老师把教具摆好，他看都不看，一把全推到地上。妈妈在旁边很着急，一直说你怎么这样。
那节课，老师没有硬让他坐下来，而是先把被推开的教具一个个捡起来，重新摆回他面前，然后自己开始玩起来，一边玩一边说这块放这里，刚好合适。小宇看了几分钟，伸手拿了一块。
从那以后，他每次来，推进去的教具就少一点。
第一个月，他能坐住十分钟，跟着老师完成一两个简单任务。第二个月，他开始会主动说，老师，我想玩那个。到了第三个月，下课时他会自己把教具收回盒子里，摆回原位，然后回头看一眼，像是等一句肯定。
我印象最深的不是他学会了多少，而是有一节课上，另一个小朋友拼错了，他轻轻说了一句：没关系，再试一次就好了。那句话，就是当初老师对他做的。
这样的变化，靠的不是孩子突然懂事了，而是课程里做对了三件事：
一是先建立安全感，再谈训练。孩子觉得这里不催他、不评判他，才愿意打开自己。
二是把目标拆小。从坐住五分钟，到完成一个任务，每一步都够得着，孩子才有成就感。
三是把好的行为说出来。老师具体地肯定他的每一次尝试，他才知道自己哪里做对了，然后愿意再做一次。
这类多元全脑课程，适合2到8岁的孩子，尤其适合那些坐不住、容易放弃、不太敢尝试的孩子。
我们常以为，全脑课教的是记忆、是专注、是各种能力。其实对很多孩子来说，课程最先给他的，是一段不被打断、不被催促的时间。当他发现自己是安全的，能力才有地方慢慢长出来。
这也是引领右脑每一节课都在做的事：先把孩子安顿好，再谈训练。
——Phoebe老师
