大家好，我是全脑指导师Phoebe老师。
同一批进班、同样上了三个月，有的孩子变化特别明显，有的却好像没什么动静。这件事我观察了很久，今天说三个我认为最关键的原因。
先讲一个孩子的故事。小轩刚来的时候四岁半，妈妈说他「什么都慢半拍」。第一次上课，老师让他把五张卡片按大小排好，他试了两次就推开椅子不想做了。
三个月后的一天，他自己主动申请当小组长，带着另外两个孩子完成了整节课的任务。
这中间发生了什么？我总结为三点。
◆ 第一点：不是学了什么，而是被允许「做不完」
小轩前两个月经常一节课只完成一半任务。老师没有催他，而是把任务拆成两段，做完一段就让他休息一下。一个长期被催的孩子，最需要的是先把「我能做完」这件事找回来。
◆ 第二点：教材是跟着能力走的，不是跟着年龄走的
同样的年龄，孩子的能力起点可能差得很远。在引领右脑，我们是按能力阶梯来安排内容的——132 册进阶教材里，每个目标都能对应到孩子当下那一格，所以在哪一格开始都不算晚。
◆ 第三点：家长在家的那十分钟
小轩妈妈后来告诉我，她每天晚上会陪孩子玩十分钟课上的练习，不纠正、不打分，玩完就收。这十分钟看起来不起眼，但它是孩子每周两次课之间的连接。
三个月的差距，往往不是天赋的差距，是节奏和连接方式的差距。
——Phoebe老师
