两到六岁是语言爆发期，但别只盯着背古诗
后台常有家长发来孩子背古诗的视频，问语言能力算不算好。说实话，会背多少首和语言能力关系不大。背诵是记忆，语言的核心是理解和运用，这两样在生活里才看得出来。
语言发展有自己的节奏。两岁前后词汇量开始猛增，三岁左右能说完整句子，四岁能讲简单的事情经过，五六岁能描述感受、讲有情节的故事。每个阶段要练的东西不一样，不能一概而论。
我们的语言相关训练，围绕三件事展开。一是听的品质，孩子要能听全长句子、听懂两步以上的指令；二是说的意愿，让愿意开口变成一件没有压力的事；三是讲的条理，先说什么后说什么，慢慢有结构。
课堂上有个经典环节叫复述。老师讲一个短故事，请孩子讲给同伴听。一开始孩子只能蹦出几个词，几个月后能把起因经过讲清楚。这个过程练的不只是语言，还有听时的专注和记时的策略。
家里配合其实不难，诀窍是提问的方式。别问今天学了什么，孩子最怕这种大问题。问得具体一点：今天户外玩的滑梯和昨天哪个不一样？你跟谁一起玩的？这种问题孩子有话可说，越说越愿意说。
还有一条特别重要：别急着纠正发音和用词。孩子把老师说出老思，你只需要用正确的发音自然地回他一遍就好，不用指出来。纠错太频繁，孩子会觉得说话是件危险的事，干脆少说。
亲子共读依然是性价比高的语言活动，但方式可以更活一点。读到一半停下来问猜猜接下来怎么了，或者让孩子给图画里的人物起名字。书是引子，对话才是重点。
如果孩子在语言上明显比同龄人慢，比如三岁还基本不开口，建议先做专业评估，同时观察听力。早发现早干预，比等等看要稳妥得多。课程能做辅助，但不能替代专业判断。
还有家长问，家里老人方言重、口音重，会不会影响孩子学说话？一般不用过度担心，孩子的语言适应力比我们想的强，只要主要养育者的互动量足够、表达丰富，口音不影响语言能力的正常发展。
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