蒙氏教育在以儿童为中心的核心理念中也提出了三个要求(我们常称为三个尊重)，即:
1、尊重孩子的人格:
2、尊重孩子的个性差异:
3、尊重孩子的成长规律。
(1) 尊重孩子的人格：孩子是独立的个体，他们像成人一样，也有渴望获得尊重、平等相待的心理诉求。蒙氏教师要尊重教室里每一个孩子，把孩子既
当学生又当朋友，和他们平等相待。例如和孩子讲话时，她们会蹲下来，眼睛和孩子平视，使用恰当的语言和语气与孩子交流。
（2）尊重孩子的个性差异。世界上没有完全相同的两片树叶，也不会有两个完全相同的两个孩子。蒙氏教育强调教师对孩子的观察，教师通过观察，了解每个幼儿的发展水平和节奏，并以此为基础设计课程和活动，让每个幼儿各方面都得到提高。因为个性差异的需求不断得到了满足和尊重，蒙特梭利教育下的孩子，优势智能各有千秋，每个孩子都有其独特的优秀品质。
蒙氏教师做到尊重孩子的个性差异的前提要做到以下3点:
1)不用一把尺子去衡量所有孩子
2)不拿孩子和孩子进行比较。
3)遵循因材施教的六项原则。
要做到了解以下6项基本内容:
1) 教育内容:幼儿需要什么
2教育容量:需要多少
3) 教育时机:什么时候需要
4)教育方法:使用什么教育方法
5)教育环境:什么环境条件下需要
6)教育者:由谁来施教。
这六个6项基本内容必须全面兼顾、综合平衡、正确实施才能达到教育的最佳目的，最大化地激发出幼儿内在潜能，使幼儿拥有完善的综合素质。
尊重孩子的成长规律。成长规律重点表现就是敏感期的教育。(注:敏感期是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，会对某种知识或某种事物特别感兴趣，特别想学习、也特别容易学会。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到一个更高层面。敏感期在幼教界被称为幼儿学习的最佳期、关键期，正所谓“一寸光阴一寸金，寸金难买敏感期”)在蒙氏教育中，教师需要通过对孩子的观察及时发现孩子处干什么敏感期，进而顺应敏感期为孩子创设适合其身心发展的环境，提供满足孩子心
智发展的工作材料，让每个孩子都能够在教育环境
中找到符合自己兴趣需求的工作，从而不断建构自我、完善自我。
教育不应拔苗助长，而应帮助孩子向下扎根。
