怎样利用感统训练提高自闭症小孩配合能力自闭症又称孤独症，是一种儿童广泛发育障碍的病症，是起病于婴幼儿期的精神发育障碍疾病，通常在3岁前发病。自闭症儿童的特点是：
（1）智力与社会交往能力严重不平衡。有的患者能够完成普通中学甚至大学的学业，但其人际交往的能力只相当于3—7岁的儿童。不能与人建立关系，对物体的兴趣比对人的兴趣大得多，没有说话的概念。
（2）语言能力差，有鹦鹉学舌的特点。
（3）不愿与人交流，即使能说话也不交流，只识自己的话，自言自语，或只能背记忆的广告词。
（4）常用错代词“你”，“我”。
（5）行为刻板，无变化。
（6）重复玩一种活动，具有破坏行为。
（7）外貌长相与普通孩子一样，甚至有的很漂亮，看起来显得很聪慧，有人称之为“仙女遗忘在人间的孩子”。
（8）大部份患者智力落后，有部份患者（约20%）在智力的某些方面表现超常，如：机械记忆力、绘画能力、音乐能力等，有人称之为“聪明的傻瓜”。
对于自闭症的治疗在我国只有很短的历史，在广州更是只有不到十年的历史。
从以下几个方面逐步提升自闭症儿童的配合能力:
一、首先对陌生环境中人的适应当新来的学生来到这个环境中都感到陌生,有一种恐惧感,例如小张第一天来中心训练时就是哭闹,只要看见门就想开,看见我就远远的离开,特别害怕.在这种情况下,我们老师就更应该去亲近他,跟他说”宝贝你不要怕,不要哭,来,到老师这边来.”一边说,一边拉着他的手去给他拿一些玩具.因为感统室里有许许多多的玩具,孩子肯定喜欢,就让他玩他喜欢的玩具(如:球、滑板等等),让他感到老师并不可怕.开始的几天就以适应为主,宽松一些,不要给孩子压力,经常叫他的名字,让孩子感觉到你很喜欢他.
二、熟悉感统室里的器材也是必要的对新来的孩子来讲,感统室里有许许多多的训练器材都没有见过(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他们都不知道这些是做什么用的,更不知道怎样去做,甚至有的孩子看见触觉球、羊角球就害怕,因为触觉球上面全是咯哒,没有见过,感觉没有安全感,还以小张为例,他看见触觉球和羊角球就别提有多害怕了,小张没有目光对视,总是斜视,而我悄悄拿起触觉球和羊角球时他就能看见,而且情绪马上就有波动,我只好让他用手去慢慢摸着触觉球和羊角球,觉得他适应了就让他熟悉下一种器材,以此类推,熟悉所有器材以后,还得让孩子了解每一种器材应怎么使用,老师应该对每一种器材做出相应动作让孩子看(如:羊角球做出怎样跳的姿势,示范给他们看),有模仿能力的孩子尽可能的让他们去模仿,这对配合运动有很大作用.
三、细心观察孩子找到突破口
1. 每一个自闭症儿童的情况都是不一样的,所用的切入的方法也就不一样,有的孩子多动,对于多动的孩子来讲,我们就要从跳的方面入手,例如小张很就喜欢跳,我就从跳球开始,让他感到跳球的乐趣,然后一天天加码,学会一样后要给予适当的鼓励.(如:你真棒!真聪明!)这对学下一项运动起了很大的作用.
2. 对于有模仿能力的孩子，要加强模仿力，例如，小张刚来时什么也不想做，情绪也不好，动不动躺在地上不起来，我马上把他抱起来，让他养成站着的好习惯，让其他小朋友轮流跳大笼球，让他看，小张在球上足足站了一个小时后，他终于学会了跳球，自然跳床、羊角球也学会了，因为它们都是有一定相同特点的训练项目。
3．辅助也是不可缺少的。对于没有模仿能力，又不会做运动的孩子来讲，需要加强辅助。首先，全身体辅助过渡到部分身体辅助，最后到达能独立完成。例如前面讲的小张，他就特别害怕羊角球，我让他在蹲站器那用双手把着蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一直达到自己能坐着，但是离开蹲站器，他还是不会跳，他没有模仿的能力，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么辅助他呢？因为他身体太重，不能强制，我就用红领巾把他的手和羊角球一同绑在一起，我拉着他从垫子上往地下跳（因为垫子高，从高处往低处跳）就这样足足用了两周时间，他终于会跳羊角球了。但是刚开始跳的数量不要一次太多，然后马上夸奖他，让他感到跳羊角球很快乐，最后在一点点地增加跳的数量。再一个是大笼球，他也是害怕，趴球根本不做，无论是哪个小朋友给模仿，他都不敢做，触觉过敏，那我就从大笼球挤压开始，让他站在墙上进行大笼球挤压，从一次到多次逐渐适应了大笼球了，然后再让他做趴球，这时再做趴球他就比较配合了，也感觉到趴球比较舒服，特别高兴。如果孩子已经能独立完成一项运动了，千万要脱离辅助，否则孩子会出现依赖性。
总之，自闭症儿童的配合能力的建立，需要耐心地寻找训练的切入点，灵活地结合各种方法坚持教育原则和不懈的努力，才可以使我们的孩子一点点的适应并最终达到很配合训练的目的。
