著名的儿童心理学家海姆•G•吉诺特给出了新称赞方法的座右铭：描述，不要评价。要对待事件——不要赞扬品性。描述感受，不要评价孩子的性格；对成绩进行客观现实的描述，不要美化人。
1、孩子今天心血来潮，把沙发上放了三天的衣服洗了。父母：你真勤快。（赞扬品性）可能的推论：如果我真的勤快，就不会把衣服放三天才洗了。（无益的赞扬）父母：你今天把衣服洗了，沙发看起来清爽多了。谢谢你。可能的推论：我能够提供帮助，我的付出父母都看得到。
2、孩子考试得了全班第三名。父母：你真聪明，考得真不错。继续努力，争取下次考第一。（评价性格，提出要求）可能的推论：考第三对我来说已经很不容易了，还想让我考第一。大人真不知足。（无益的赞扬）父母：你考了全班第三，看得出来，你这段时间付出了很多努力，我真为你骄傲。可能的推论：我的努力得到了欣赏，我为自己感到骄傲。
3、孩子把房间收拾得很整洁。父母：哇，你真了不起。（美化孩子）可能的推论：这也太夸张了吧，一点诚意没有。(无益的赞扬)父母：我喜欢你的房间这样布置，看上去整洁又美观。可能的推论：我很能干哦。海姆•G•吉诺特说，评价人品和性格的赞扬，是令人不快的，不安全的。描述努力、成就和感受的赞扬，则是有益的、安全的。[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]
我们描述性的称赞，以及孩子由此得出的积极推论，构建了孩子的精神世界。[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]
从我们的话中，孩子会得出结论：“我受人喜欢。我被人欣赏。我受人尊敬。我很能干。”[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]
他会默默地一再对自己重复这些结论。[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]
这种内心默默的重复，会极大地决定一个人对自己以及周围世界的看法。父母希望通过赞扬强化孩子好的行为，有时候却很困惑，为什么赞扬反而削弱了孩子好的行为？如果你在表扬孩子的时候，习惯性地说：“你总是那么聪明！”“你总是那么厉害”“你好棒！”或许这就是问题所在。因为慢慢地孩子会发现，自己并不总是那么聪明，当然也并不总是那么厉害，甚至，有时候，会很愚笨。这会让他怀疑自己，也会让他怀疑父母。
海姆•G•吉诺特说，有益的批评不会指向人格，而是要处理面临的困难。它绝不会对个人进行攻击，只会就事论事。而无益的批评则是我们每个人都有的一些脱口而出的侮辱人的话。这种过去的遗产是我们不需要的负担。我们需要学会的是不带挖苦和嘲笑的沟通方式。不要攻击人格，不要批评性格，要处理眼前的状况。1、孩子不小心把颜料撒得满地都是，父母非常生气。母亲：我跟你说了多少次，拿颜料时要小心一点！你老是把事情搞得一团糟！（攻击人格）
可能的推论：我是一个没用的人，总是把事情搞砸。（无益的批评）母亲：颜料撒了，拿拖把来，等下干了就不好擦了。
可能的推论：妈妈没有责备我，我下次要小心一点。（擦地，补救）
2、孩子数学考试不及格，父母非常失望。父亲：就你现在的成绩，以后只能去工地上搬砖头！说不准搬砖头都没人要，现在搬砖头还要有文化呢。（贬低加羞辱）
可能的推论：难怪你现在只能当个保安，还不是当年没好好学习。自己学不好，凭什么要求我？（无益的批评）父亲：数学没考及格，你心里肯定很难受吧。你看需不需要请一个老师给你辅导一下？
可能的推论：爸爸愿意花钱让我补习，看来我要好好学习了。爸爸挣钱不容易。（好好学习）
3、孩子偷偷把手机带到了学校被老师没收，老师电话通知家长。母亲：早就跟你说过了，不能带手机到学校，你就是不听！学习没搞好，还好意思玩手机？
父亲：他一直就是这样，大人说话从来不听！学习不行，玩手机还挺能哈。（讽刺挖苦贴标签）可能的推论：在你们眼里，我怎么做都不行，我就是一个坏孩子。（无益的批评）
母亲：手机带到学校被老师没收了，你心里肯定很难过吧？父亲：老师说，学校有规定，不能带手机到学校。如果实在想玩，周末在家可以玩一会。
可能的推论：我把手机带到学校是违反规定的。爸爸妈妈没有责怪我，允许我周末玩会手机，我要好好学习，对得起他们。（遵守学校规定）
当父母对孩子的人格或性格进行批评的时候，会激发孩子极大的逆反心理，引发孩子对自己的否定和愤怒，或者是对父母的攻击与仇恨。这样的批评既起不到短期的教育作用，从长远来看，也是对亲子关系的破坏，以及对孩子自尊心和自信心的打击。
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