带你了解早教体验课到底体验些什么


新生代的爸爸妈妈们在孩子的早期教育问题上越来越重视。
在孩子还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈就开始去了解各个早教机构，为孩子的早教做准备。

很多妈妈在孩子几个月大的时候，就带孩子去上早教体验课了。
在上体验课的过程中通常会出现两种情况：
▸ 孩子在体验课上不哭不闹，而且还能跟老师和小朋友一起有效互动，妈妈一看孩子开心高兴，立马报课！
但是，也会有一些孩子是这样子的：
▸ 刚进到教室瞟一眼就哭，别人跟他打招呼哭，别人碰一下哭，关上门更哭，爸爸妈妈一走开狂哭 …
孩子这一开始哭闹，妈妈们可就不淡定了，认为这个早教不好，原因是——孩子不喜欢……
这种逻辑虽然看似是没有问题的，但是其实是一个误区。
事实上：如果您的孩子在早教体验课上哭，不但不能说这个早教不好，而是一定要让孩子去上早教！
因为早教体验课是测试孩子发展情况的重要场景之一
那么除了上面的情况，早教体验课到底还在测孩子的什么呢？

➀ 听觉能力，音乐感受力，模仿力：
体验课上，经常会有音乐律动方面的活动。
这时，孩子会有很多种的表现：
音乐响起时，孩子是跟着音乐自由摆动，还是模仿老师；
是跟上了老师的节奏，还是慢半拍；
是坐着不动，还是先坐着不动然后又起来跟随着；
……
这也是在测宝宝的听觉能力、音乐感受力及模仿力，以及肢体的协调能力，甚至是孩子的气质状态的了解……
➁ 自我意识、社会交往程度及模式
在课程中，小朋友有没有跟老师进行互动。没有，是自己独自玩耍，还是看其他的东西；有，是玩一样的，还是不一样的，还是联合游戏？与老师有语言交流，和家长肢体交流，还是通过哭来引起别人注意……
这又是测孩子的社会交往程度及模式的……
➂ 前庭觉、本体觉
让孩子坐在转盘上，孩子是晕，还是不晕，还是哭着不上，这又是对孩子的前庭和本体觉的测试……

其实体验课上得不好的孩子，更应该报早教！
3岁时宝宝大脑里的神经元连接达到1000万亿，形成了一个庞大复杂、分工精确的神经元网络。这一过程被称之为神经元网络化。而0~3岁恰恰是神经元网络化的关键期。宝宝的大脑处于一生的发育巅峰，抓住0~3岁关键期，早教将取得事半功倍的效果。
所以早教要趁早，过了3岁，就已经太晚了。
不管体验课上的怎么样，家长要知道早教的重要性，根据孩子能力发育情况，家庭住址，经济情况选择适合的早教机构！
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你有真正了解过你的大脑吗？


大脑是人体最重要的器官，同时也是最为复杂的器官。虽然一直对人类大脑进行研究，科学家仍未完全了解这个器官，仍有很多秘密等待他们去发现和解答，但他们对大脑的了解正在逐步深入，下面是几个关于大脑的秘密与知识点。

1、大脑在人睡觉时更活跃
进入梦乡时，大脑会处理白天经历的所有事情，一些科学家认为这是我们会做梦的原因所在。科学家认为大脑以做梦的形式处理复杂的情感和日常生活中经历的事情，其他一些科学家则认为这是大脑将信息归零的一种方式，就像电脑一样。最近进行的一项研究发现，做梦能够帮助我们缓解伤痛。而白天打个盹能够让人精力更加充沛，以更饱满的热情投入到工作中去。
2、脑血管总长度达到16公里
人类的大脑由1000亿个神经细胞构成，相当于银河系内的恒星数量，总重量与一个罗马甜瓜差不多。大脑内的血管总长度达到16公里。虽然大脑的重量只有身体的2%，但却消耗了身体大约17%的能量，20%的氧。大脑中75%的空间被水占据，脂肪比重占到60%，连接神经细胞的突触数量超过100万亿，数据存储量达到1000Tb，是《大英百科全书》的5倍。
3、大脑感觉不到疼痛
大脑内没有疼痛感受器，这也是外科医生能够在患者保持清醒的时候进行脑外科手术原因。如唐都医院的王学廉医生为局麻状态下的帕金森病人做脑深部电刺激术，并与之交谈，让其做各种动作观测术中效果。我们之所以能够感到疼痛是因为疼痛感受器，这种感觉接收器将信号传给脊髓和大脑，大脑随之发出危险警告。
4、左右脑存在差异
大脑由左右脑构成，彼此对称。左右脑协同工作，左脑侧重于理性思维，善于推理，逻辑性强;右脑侧重于感性思维，善于创新，跳跃性强。有趣的是，如果掐自己的左脚脚趾，疼痛感却是在右脑完成。

此外，它们还会将任何颠倒的图像“拨乱反正”。也就是说，如果视网膜接收到的图像是倒立的，视神经在将图像信息传往大脑过程中，大脑会自动将图像颠倒过来。
5、控制梦境并非不可能
在所谓的“清醒梦”中，人们能够控制梦境的结果。古代的西藏佛教徒会修习“睡梦瑜珈”，在梦境中做一些不可思议的事情，让自己意识到梦境乃是一种虚幻。“睡梦瑜珈”这个词由弗雷德里克-威廉-凡-伊登19世纪80年代创造，但直到20世纪60年代才引起外界的关注。

6、人为什么笑至今原因不明
笑是一种自然而然的行为，只有人类天生具有这种能力。4个月的时候，婴儿开始发出笑声。笑会传染，同时也很难假装。不过，我们发笑的原因并不是因为听到好笑的笑话或者类似因素。在一项为期10年的研究中，医生对2000个促使人发笑的情境进行了分析，结果发现绝大多数笑并非是笑话或者幽默故事的功劳。也许在将来的某一天，我们能够找到发笑的原因。
7、男性大脑比女性大10%
女性的大脑虽小，但却拥有更多神经细胞和神经连接，能够比男性大脑更有效地工作。女性的情感处理能力更强，男性则拥有更出色的逻辑思维能力。女性的脑回比例更大，这一大脑区域与女性化特征有关。可以说，两性之间的差异实际上就是大脑的差异。

8、大脑大小很重要吗?
大脑大小很重要吗?不同研究得出了不同的发现。爱因斯坦的大脑只有1230克，相比之下，成年男性的大脑重量平均为1400克，说明大脑尺寸与IQ无关。研究发现爱因斯坦大脑的胶质细胞数量远远超过常人，让他拥有惊人的IQ。
随着科学的发展，越来越多的关于大脑的秘密被揭晓。现在无法用科学解释清楚的关于大脑的谜团，或许在未来会被通通解开。
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机灵鬼全脑思维课程提升孩子的八大能力

机灵鬼全脑思维课程全是能力训练，每一个都和孩子学习力有关，不要等小学注意力不集中、记忆差、数学理解力不足再发愁，这些能力在幼儿期可以训练的，教研团队实力强，课程设计嘎嘎好！

一、专注观察
从幼儿专注力的初步建立、正确掌握观察专注的方法熟练应用专注力观察力，运用条理观察、精确观察、理解观察、敏锐观察的方法，引导幼儿对比、观察、辨别、思考，培养正确的观察专注习惯，提升判断能力、细致观察能力等。

二、思维导图
利用幼儿大脑图像思维的特质，结合圆圈图、气泡图桥型图、树形图、括号图等不同图形方式，用更直观、更趣味的方式引导幼儿进行思维的发散联想，帮助幼儿拓展思考问题的角度，培养孩子发散联想能力、问题归纳能力逻辑思维能力。
三、文化百科
通过游戏的方式，引导幼儿体验不同的职业、情绪认识自己的身体，学会自我保护、懂得社会规范，探索宇宙星球等，拓展幼儿文化视野，扩展知识面，引发幼儿更多的思考和探索。
四、记忆联想
利用右脑图像记忆功能及瞬间信息捕获能力，通过妙趣横生的记忆方法，引导幼儿体验并应用趣味右脑记忆的神奇，激发幼儿记忆兴趣、培养丰富的想象力、语言表达能力，提升记忆的广度、速度和准确性。
五、认知探索
通过互动式教学，引导幼儿感知自然界，认识色彩、形状、符号、动物、天气、时间等，锻炼幼儿分类、归纳的能力，提高幼儿常识认知能力及探索能力，增加幼儿从个人到世界，从局部到整体的认知。

六、空间构建
利用右脑图像记忆功能及瞬间信息捕获能力，通过妙趣横生的记忆方法，引导幼儿体验并应用趣味右脑记忆的神奇，激发幼儿记忆兴趣、培养丰富的想象力、语言表达能力，提升记忆的广度、速度和准确性
七、数感启蒙
引导幼儿把抽象的数字和具体形象的教具进行有机结合，让抽象的数字符合变得活泼生动，启发孩子自主思考培养孩子的数学思维理解数、理解抽象和具象之间关系的能力。

八、逻辑推理
通过直观行动和动作解决问题的思维，在实际动手操作的过程中引导幼儿寻找规律、举一反三、逆向思考、发散思维，观察分析等方式，提升幼儿主动思考问题、分析问题和解决问题的能力。
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我们在和宝妈们讨论托育中心的时候，很多宝妈都有这样的想法:“我们有时间带孩子、家里有老人带孩子”。那么托育中心仅仅是帮带孩子、解放家长时间的吗？其实，很多家长对托育中心的概念还不是很清晰，下面我们来讲解一下，为什么我们建议送娃上托育中心。

1、宝贝需要社交

宝贝像大人一样，也是需要社交的。而现在的家庭往往只有一个孩子或是年龄跨度比较大，不具备社交的环境。家庭环境中，常常充斥着“宝贝第一”的观念，久而久之会把宝贝培养成“小皇帝”，此时宝贝的观点里就会形成“他是世界的中心”这样的模型。而托育中心的宝贝接触到和近龄宝贝们的社交，体会到平等、分享、理解、谦让、互助、沟通、友谊等知识技能，是非常有必要的。

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2、过渡阶段

很多宝贝一开始上幼儿园或者小学会不适应，甚至哭闹。而上过托育中心的宝贝，由于有过集体生活和离开父母的经验，所以可以非常好地过渡到幼儿园，并且在托育中心学习过的宝贝们，由于经历过生活化的教育、蒙氏托育的教育方式引导，往往可以更快的学习和适应幼儿园的生活。

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3、老人带孩子

老人带孩子，家长们固然放心，因为老人对宝贝充满了爱。但老一辈人的思维习惯教育孩子并不完全科学，所以我们不建议完全由老人带孩子。如果选择育婴师，经过专业训练的育婴师可以比较科学地带孩子，但由于是1对1的模式，缺少适当的监管，且价格比较昂贵。

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4、生活小习惯

例如睡眠，家庭睡眠规律性不强，而托育中心有科学安排的睡眠时间；例如饮食，科学膳食、营养均衡，按时进餐，并且养成宝贝独立进食的习惯，正确使用餐具、减少零食摄入等；

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5、教育理念

教育理念是很多家长容易忽视的，实际上教育理念却是老师们引导宝贝的中心思想。我们希望通过科学的引导，为孩子将来成为有担当、自信、乐观、积极向上、会沟通、利与探索与思考、有执行力、有领导力的人打好基础。

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我们在和宝妈们讨论托育中心的时候，很多宝妈都有这样的想法:“我们有时间带孩子、家里有老人带孩子”。那么托育中心仅仅是帮带孩子、解放家长时间的吗？其实，很多家长对托育中心的概念还不是很清晰，下面我们来讲解一下，为什么我们建议送娃上托育中心。

1、宝贝需要社交

宝贝像大人一样，也是需要社交的。而现在的家庭往往只有一个孩子或是年龄跨度比较大，不具备社交的环境。家庭环境中，常常充斥着“宝贝第一”的观念，久而久之会把宝贝培养成“小皇帝”，此时宝贝的观点里就会形成“他是世界的中心”这样的模型。而托育中心的宝贝接触到和近龄宝贝们的社交，体会到平等、分享、理解、谦让、互助、沟通、友谊等知识技能，是非常有必要的。

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2、过渡阶段

很多宝贝一开始上幼儿园或者小学会不适应，甚至哭闹。而上过托育中心的宝贝，由于有过集体生活和离开父母的经验，所以可以非常好地过渡到幼儿园，并且在托育中心学习过的宝贝们，由于经历过生活化的教育、蒙氏托育的教育方式引导，往往可以更快的学习和适应幼儿园的生活。

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3、老人带孩子

老人带孩子，家长们固然放心，因为老人对宝贝充满了爱。但老一辈人的思维习惯教育孩子并不完全科学，所以我们不建议完全由老人带孩子。如果选择育婴师，经过专业训练的育婴师可以比较科学地带孩子，但由于是1对1的模式，缺少适当的监管，且价格比较昂贵。

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4、生活小习惯

例如睡眠，家庭睡眠规律性不强，而托育中心有科学安排的睡眠时间；例如饮食，科学膳食、营养均衡，按时进餐，并且养成宝贝独立进食的习惯，正确使用餐具、减少零食摄入等；

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5、教育理念

教育理念是很多家长容易忽视的，实际上教育理念却是老师们引导宝贝的中心思想。我们希望通过科学的引导，为孩子将来成为有担当、自信、乐观、积极向上、会沟通、利与探索与思考、有执行力、有领导力的人打好基础。

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抓住孩子的识字关键期，为阅读插上飞翔的翅膀

早期教育研究显示：六岁前没有开始识字的幼儿容易患语言“小儿麻痹症”，以致进入小学后阅读困难，适应能力差，影响智力发育，造成终生障碍。


中国关心下一代工作委员会的专家指出，儿童发育过程存在“关键期”，一旦错过其智力和心理发展都将受到影响。零到六岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的关键期。国务院在二 00 一年“关于基础教育改革与发展的决定”已明确提出：重视发展儿童早期教育， 将幼儿识字年龄大大提前。


专家称，每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义;零到六岁学会二千五百个字，能提 高幼儿自主阅读的能力。

国外研究也表明，识字早晚直接影响人的智商发育。日本早教专家石井勋教授的实验证 实：如果从五岁开始识字，智商能达到一百一十;从四岁开始，能达一百二十;若从三岁开始， 则能达到一百三十。


专家提醒，目前有些家长虽意识到幼儿识字对智力开发的重要性，但在教孩子识字时， 大都采用简单的抄、默等方法，机械地死记硬背，不但效果差，更损害孩子的学习兴趣，使 其产生厌学情绪，甚至扼杀创造力和想像力。那家长和幼儿园如何共同协作“抓住幼儿识字 的关键期呢？”


引领右脑专家研究表明，家庭教育越早的孩子，他们对文字的认识、阅读能力以及解决问题的能力就 越强，知识面就越广。所以家庭环境及父母学习习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响， 同样，幼儿识字阅读能力的培养需要家长的密切配合，和老师共同培养幼儿的识字阅读兴趣。我们非常重视开展识字阅读教学活动中家长的参与，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关 系，向大家介绍一些识字阅读的经验，让家长了解识字教学不是单纯的认几个字就行了，而是要利用关键期以兴趣为基础，调动孩子学习的积极性和主动性，与此同时，会经常和家长 交流一些识字阅读的方法，在家里经常利用一些时间念书给幼儿听，经常给孩子讲故事，和 孩子一起玩识字游戏，在带孩子外出时注意让孩子认识周围环境中的汉字，看到的图书内容 就指导孩子指读故事、唱儿歌等。另外，我们会定期和家长交流幼儿识字阅读的情况，并为他们安排好读书的要求及读书的方法。


让我们共同努力，抓住孩子的识字关键期，为阅读插上飞翔的翅膀！


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分数高的孩子一定有未来吗？3个养育建议送给你

分数高的孩子一定有未来吗？这3个养育建议送给你

教育焦虑，估计是每个家庭都会经历的阵痛，甚至是长痛。
不让孩子输在起跑线上，多少家长都在“修行”， 从幼儿园入学，到幼升小、小升初、初中高中，每一次孩子升学都是一场硬仗。
一、不要因为焦虑，让教育变了质
在今年的全国两会上，习近平总书记也点出了家长们对孩子教育满怀焦虑的现状。
“家长焦虑”的背后，是“唯分数论”的指挥棒。总书记一语道破：
“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。现在的孩子心理问题是比较多的，有的很小的孩子心理问题一大堆。”

诚如总书记所言，分数不是教育孩子的唯一指标。孩子拥有了高分数，而没有健全的人格，成长也未必更加顺利，未来也未必更加优秀。
教育的本质是人格教育，尊重科学的儿童身心发展规律，将孩子的内在品质打造结实，培育出稳定强大的内在力量、自主自律的良好品质——即种下善因。
孩子以健全的人格、健康的身心为基础，呈现出“自内而外、内外兼修”的无敌竞争力——即收获善果，就是水到渠成的事，根本不用费劲儿。
二、走出教育误区才能找到真正的捷径
不懂教育因果规律的父母，等孩子出现问题行为了，会四处求问、会哀怨孩子不争气、对不起自己的付出。
0-2岁的孩子爱哭闹，不听话，不好好吃饭；
3-6岁的孩子遇事退缩，缺乏自信，总说自己这也做不到、那也做不到；
7-9岁的孩子坐不住，上课不专心，学习不自律；
10-12岁的孩子情绪管理能力差，人际关系紧张，经常被老师同学投诉；
13-18岁的孩子敏感易怒，厌学厌世，成绩差，不上进，跟父母对着干，早恋；
很多家长处理问题的方式也是头痛医头，脚痛医脚，希望赶紧消灭掉孩子身上的不良表现。

比如——
孩子写作业磨蹭，学习不自觉，父母就四处搜寻治疗磨蹭的“特效药”。
强硬点的药方一般会是：训斥、打骂，强行关掉电脑、电视，把孩子按在椅子上监督学习。
温柔点的药方一般会是：苦口婆心讲道理、谈条件，诱使孩子被迫投降。
“药方”看似不同，其背后快速解决眼前问题的思维模式相同。
这样做的后果是什么呢？
孩子当时去写作业了，长此以往，却养成了把父母当“闹钟”的习惯，自己什么时候做作业，取决于父母这种“闹钟”什么时候响。
孩子停留在了“他律”阶段，没有机会练习“自律”，最后家长还会狠怒斥孩子“你真是一点不懂自律”。
更深的恶果是，日复一日的作业拉锯战破坏了亲子关系。
所以，家长们走出教育的误区，找到让孩子爱上学习、高效学习的正确方式，才是缓解教育焦虑的正道。

三、发挥大脑潜能给孩子打造好的学习体验
“21世纪全世界最重要的产品：不再是工厂车辆武器，而是人体大脑思维。”

——尤瓦尔·赫拉利《人类简史》作者‍

我们的大脑是很好奇的，孩子通过学习可以找到答案，这件事情对于大脑来说是很好的奖赏。所以，千万不要让学习变成一件痛苦的事情，否则孩子一旦把学习和负面情绪联结在一起，变得不爱学习。
记住！打造好的学习体验非常重要，尤其对于学龄前的孩子来说，真的不要太功利。
发挥大脑最大效能，才能真正提升学习效率。当明白孩子学习背后的秘密，了解学习的特征，就能在日常生活中培养孩子的学习力！
那么，不同年龄阶段的孩子，家长可以怎样引导呢？有3个建议分享给家长们。

0-2岁：多接触不同事物，找到自己的兴趣
这个年龄段，建议你可以带孩子探索家中不同的物品，多给孩子不同的刺激，不要老是就限制他只能玩那一两个玩具、看那一两本书。
就算是玩同样的玩具、看同样的书，也可以用不同的玩法，或是用不同的方式来阅读，这么做就可以刺激大脑神经元之间产生更多的连结。
2-6岁：强化社交能力，为幼儿园学习打基础
这个年龄的孩子，若能早点学习怎么和同龄的孩子相处，对于在学校、兴趣班的学习很有帮助。可以通过和孩子读绘本，做角色扮演的方式，来培养孩子的社交能力。

6岁+：培养专注力 为正式的学科学习做准备
学龄前的孩子，大脑发育还不完全，但专注的能力持续提升，若能够教他们正确的方式，好好引导他们，那么会让他们可以专注更久。
此外，我们还可以培养孩子对「学科学习」的兴趣，尽量在玩中学，而不是像上课一样的学。
多数的孩子都爱玩，不爱学习，为什么？因为他们比较容易在玩乐中找到快乐。相较之下，如果孩子是被你逼着上英语、上兴趣班，那么起点就已经不大好了，若后续没有做一些补偿，那么就会形成一个恶性的循环，让孩子越来越不喜欢学习。
为了向更多家庭传递科学的教育理念，引领右脑致力于开展全脑教育13年，以脑力开发为核心，通过自主研发的玩教具，以及让孩子在“玩中学、学中玩”的课堂模式，深受孩子和家长认可。

截至目前，我们已经陪伴了超过100万个会员家庭。
我们认为，保护每个孩子的学习兴趣，是重中之重。我们的课程体系面向0-18岁全龄段的孩子，对每个孩子因材施教，定制专属的培养方案，用科学的方法、有效的教育理念培养孩子的才能，为全球家庭提供先进的教育方式。
我们的课程——数千种自主研发玩教具，通过个性化、互动式教学让孩子玩中学、学中玩，全面培养孩子大脑八大智能，帮助孩子成为未来型人才......
自2008年成立以来，我们致力于研发科学、权威的全脑教育课程，为每一个家庭画出“培养赢在未来的孩子”的具体路线图，传递新时代新家长必备的科学教育理念及方法。

亲爱的家长，欢迎您到引领右脑校区体验我们的课程，我们在全球有770+所校区，有12000+名优秀的全脑老师，他们将为您提供专业、科学、有效的教育服务。
教育路上，我们与您并肩同行。

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孩子心里苦，但孩子没说：希望大人知道的7件事

看似天真、无忧虑的孩子，其实也有“心里苦但不说，却又希望大人了解”的心事。


曾在美国、黎巴嫩、马提尼克当过小学英文、法文老师的柯爱琳（Eileen Carr），有20多年跟小学生相处的经验，她在美国《教育周刊》（Education Week）写出了各地的孩子告诉她，他们心里苦、但是没说出口、希望大人知道的7件事。

01

孩子希望大人知道他们有多么努力

“勤能补拙”、“熟能生巧”、“如果你用心，就可以做到......”这些话，孩子真是听多了，句句都是他们不够努力的意思。


柯爱琳的学生告诉她，他们真的很努力了，但有些事情对孩子真的很难。


学生们对她举了不少例子，例如，学过英文3年的孩子会说“英文真的很难，尤其是要说的时候，真的很难”、“我希望妈妈了解，即使我上数学课时很专心，也不一定代表我回家时作业都会写”、“他们要我控制脾气，但有时候真的就是没办法啊。”


这些事，对大人不也是如此吗？

02

孩子希望大人开心

小孩会从表情、动作等细节留意大人的心情。


有学生跟她说“大人怎么老是脾气那么坏”、“当爸妈看起来压力很大时，我想要他们知道，我们很爱、很关心他们”。显然，孩子一直看着父母，希望我们都很好。


大人不一定要一直都保持很开心，但是要知道，我们对孩子而言，就像是开着让他们读的一本书，他们会读到的，远超过我们想像。

03

孩子希望大人相信他们

看到有东西溅出来、有人在哭、或是东西打破时，是不是心里抱怨，一定是哪个小孩做的？为什么不小心一点？


她的学生告诉她，在这种时候，大人都会自以为知道发生了什么事，然后小孩就倒楣了。


“我希望他们可以多信任我们，如果我们说我们没有做什么，希望他们可以相信。”她转述孩子的话提醒大人，在这种时候，先深呼吸吧。


问问孩子怎么了，听听他们的说法。

04

孩子希望大人诚实一点

不是只有孩子希望被相信，大人应该也是吧。所以，孩子也希望大人告诉他们实情。


例如，如果大人要参加孩子的活动，或是约好在哪里跟孩子会合，但到时会迟到、或是到不了，也要跟孩子说实话，不然孩子是会伸长脖子到处寻找、等待大人的。


有时，说实话要多花时间说明，可是孩子会感谢大人这么做。他们希望知道生活中跟他们有关的事。

05

孩子跟大人一样想要用电子产品

作为大人，我们得承认，有时候我们满伪善的。不幸的是，孩子也知道这一点。


当大人的手指一直在电子产品上滑来滑去时，小孩都看在眼里。


我们要小心，我们的行为所传达出的讯息。如果我们觉得大人需要使用电子产品，也许孩子也是。


“我们也要用电子产品，而且不需要用很久。”她的学生告诉她。

06

小孩想从塞爆的行程中休息一下

大人忙累时，想要放空、自我疗愈一下。小孩常常筋疲力尽，却没有办法控制自己的行程。


她在文章中列举学生告诉她的行程：回家作业、数学奥林匹亚、游泳、家教、空手道、学英文，周末也是满的，而且还要加上做家事，“即使你根本没空，大人还是觉得你有时间，可以做这些所有他们要你做的事。”


大人需要时间休息、充电、独处，小孩也是。

07

孩子希望大人爱他们是没有条件的，

就是喜欢他们原来的样子

大人总想要自己更漂亮一点、穿更好的衣服、吃得更健康、渡个更好的假、买更大的房子......，但也在不知不觉中对孩子释出类似的讯息。


“他们有时候就是喜欢拿我跟别人比较”、“有时候大人实在对我们期待太多”、“我明明不是个天才，我妈却希望我是。”


有时我们只是在鼓励孩子，或是表达我们对他们的支持，但孩子听到的却是失望、遗憾。


孩子告诉她，“大人希望我能成为我所能是的、最棒的自己，就让我做我自己吧！”


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