同一组积木，从正面看像一堵墙，从侧面看却可能是一条窄窄的队伍。孩子把作品转过来，常会惊讶地发现：“原来这边还藏着一块！”
对于已经能稳定抓握、摆放积木的学前儿童，搭建活动可以围绕“从哪里看、怎样描述、怎么验证”展开。小学阶段的孩子，还可以加入简单图纸和条件限制。
◆ 玩法一：给同一个作品换个观察位置
先用四五块积木搭一个简单模型。让孩子在正面、侧面和上方分别观察，描述每个位置能看到什么。
可以这样问：
① 从正面看，哪一块挡住了后面的积木？
② 换到侧面，还能看到刚才那块红积木吗？
③ 从上面看，哪些积木的位置最清楚？
如果孩子的描述与眼前作品不一致，就一起移动位置确认。先让“看见的”和“没看见的”变得具体，再慢慢加入正面、侧面等词语。
◆ 玩法二：把搭建说明说给别人听
家长和孩子各准备一套相同的三四块积木。两人分坐桌子两侧，由家长描述一个模型，孩子根据语言搭出来。
开始时统一朝向，例如两人的作品都以窗户一侧作为“前面”，尽量使用颜色和位置说清关系：“蓝色长积木平放在桌面，黄色方块放在它上面。”
搭完后比一比，看看哪里一致、哪里不同。如果出现分歧，一起修改说明，再换孩子来描述。
这个过程为方位词提供了真实用途，也让孩子发现：别人能不能理解，与自己说得是否清楚有关。
◆ 玩法三：先猜，再转动
给孩子看一个简单模型，问：“如果把整个作品转半圈，红色积木会到哪一边？”
先让孩子指一指预测的位置，再实际转动验证。刚开始不必要求只在脑中完成，可以允许孩子用手比划，或边转边观察。
熟悉后，让孩子给作品拍一张照片，再根据照片尝试还原。遇到照片看不见的部分，可以提出几种搭法，看看是否都能呈现相似的画面。
◆ 玩法四：给作品加一个真实条件
“请搭一座能让玩具车通过的小桥。”
孩子需要考虑桥的高度、宽度和支撑位置。搭好后用车试一试，记录哪里碰到了、哪块容易松动，再调整。
搭建材料要适合孩子的年龄，低龄儿童使用大颗粒积木，并由成人陪伴。活动中不必一直追求更复杂的作品，留出拆开、重搭和解释的时间，同样有很多值得发现的细节。
