孩子能顺畅地从1数到100，看到两盘点心时，却还在用“盘子大，所以点心多”判断数量。
背出数的顺序与理解数量关系，是可以分别观察的两件事。对学前儿童来说，餐前摆放、分配食物和收拾餐具，都可以提供具体的数学话题。
美国教育科学研究院的入学准备指南建议，有计划地帮助幼儿理解数学概念，并在交流中使用数学语言。家庭里也可以从正在发生的小事情开始聊。
◆ 一人一份：把数量配起来
请孩子给每个座位放一张纸巾，或者给每个人准备一个杯子。
先让孩子自己摆，再一起检查：“这里有人却没有纸巾，怎么补上？”“多出来这一张要收回去，还是有哪个位置没有摆？”
刚开始可以边指边数，每个物品只点一次。摆好后问：“一共要准备几份？”让最后数到的数字和实际总量联系起来。
◆ 摆得更散，会变多吗？
用两组数量相同的大积木做比较。一组紧挨着摆，另一组拉开距离，问孩子哪一组更多。
如果孩子选择了较长的一排，可以邀请他把两组一一对应，再数一遍。不要急着评价，先看看怎样摆放能让数量关系更清楚。
之后把其中一组排成圆形，再次比较。让孩子亲手移动，比成人直接宣布答案多了一次验证的机会。
◆ 一样多，也可以分法不同
准备六块大积木，分给两只玩偶。先每只分三块，再改成一只两块、一只四块。
每次都把两组重新合起来数一数。孩子可以画两只小盘子，把不同分法记录下来。
如果还不能熟练数到六，就换成三块或四块。从孩子能掌握的数量开始，讨论才更容易继续。
◆ 在日常交流里用准确的词
“还差一个”“比刚才多两个”“两边一样多”，这些词都可以随着实际操作出现。
例如家里有四个人，桌上放了三个杯子，可以问：“怎样检查够不够？”由孩子选择数人数、数杯子，或者逐个配对。
家长记录的重点可以是方法：孩子是否逐个点数，是否会检查遗漏，能否用实物说明“多”和“少”。
用餐时保持轻松，不必每顿都安排问题。偶尔请孩子解决一个真实的小任务，就足以让数字从口中的顺序，走进可看、可摆、可解释的生活。
参考来源：幼儿入学准备实践指南（https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/30）
