去园所走访，常看到一个现象：当初咬牙买回来的成套教具，用了一学期就进了柜子，柜门一关落灰。园长也委屈——不是不想用，是老师换了、课排不进日常，教具就成了摆设。
教具闲置，问题往往不在教具本身，而在两件事：一是老师没被系统教过怎么用，二是教具没被编进课程体系。零散的教具靠老师个人发挥，老师一忙就放下了；进了课程体系的教具，每周按课表出现，想闲置都难。
所以园所在选全脑教材时，与其单看教具多不多、精不精美，不如多问一句：这套教具背后有没有课程、有没有培训、有没有更新。像引领右脑机灵鬼 96，96 套教盒对应 384 个课时，每套盒子在课程里都有明确的位置——哪一周上、练什么能力、怎么延伸，都有据可依；再配上配套教案和示范视频，新老师也能快速对上号。教具跟着课程走，才转得起来。
已经闲置的教具也有救：利用教研时间，对照现有课程把旧教具重新归类，能挂进日常环节的挂进去，实在用不上的改成区域活动材料，也比压在箱底强。
教具是买来上课的，不是买来收藏的。让它转起来，投入才算真正落了地——柜子里的教具是成本，课堂上的教具才是课程。
