一张任务卡能玩出几种花样？聊聊“一题多解”
同样一张分类卡，有的孩子一分钟做完就跑了，有的孩子能玩十分钟还意犹未尽。
差别往往在于，有没有人引导他去想：“还有别的办法吗？”
为什么一题多解这么重要孩子做完就结束，练的是“找到答案”；孩子被追问一句“还有别的分法吗”，练的是“寻找更多可能”。
后者才是创造力真正的来源——不是凭空想象，而是在一个限制条件里，不断尝试新的组合。
具体怎么做以分类卡为例：第一次按颜色分，第二次按大小分，第三次按“有没有柄”分，第四次让孩子自己定一个标准。
同一个材料，四次完全不同的思考路径。孩子会发现：原来“标准”是自己定的，不是唯一的。
别急着评价“哪个更好”孩子给出第二种分法时，先别比较优劣。问他：“你这次是按什么分的？”让他自己意识到标准变了。
能意识到“我在换角度看问题”，比答案本身更值钱。
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一题多解是我们师资培训里反复强调的一点。机构想了解课堂上怎么引导，欢迎来聊。
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