全脑教育的概念不仅仅是指全脑功能开发更包含全人教育教学。从事全脑教育教育，教师、学生、家长以及社会都必须转变教学观念，变以传授知识为中心的课堂教学模式，为以“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式，树立教育(包括学科教育)是为了“整体的人”的发展的教学观念，将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中，教单科育全人。
1.全脑教育的现状
现实中，全球的教育仍以左脑教育为主，右脑教育并未得到较好推广。美国加州工业大学E·博根博士和美国民意调查研究所所长盖洛普指出：“现今教育是以灌输知识为主目标，这种教育对孩子们所具有的智力开发很少起作用，今后应该直接开发大脑，把发掘自身具有的潜在能力作为教育的目标”。“以前的教育只利用了左右脑中的一个半球（左脑），对另一半置之不理。这就像不让有可能非常出众的人去上学一样”。可以说几乎每个人在出生时都具有成为天才的先天条件，因为我们在3岁以前活跃的主要是右脑，然而在我们成长过程中对左脑使用得越来越多，而右脑却使用得越来越少，再加上左脑式的应试教育使右脑功能长期被压抑并逐渐进入沉睡状态，因而右脑所特有的想象力、创造力、超高速记忆能力和灵感等这些成为天才的能力就没有得到发展的机会。所以学校应试教育培养的几乎都是思维左脑型的学生，要想培养真正的精英人才甚至天才，就得要把拥有巨大潜能而又处于沉睡状态的右脑和利用起来！
2.全脑开发首先要学会保护大脑
大脑无疑是脆弱的，合理的锻炼规划有助于我们保护大脑，如：游戏健脑、娱乐健脑、保健健脑、音乐健脑、运动健脑、充分睡眠健脑等；除了合理的锻炼之外，保证大脑充足的营养供应也是十分重要的。
全脑功能开发要遵循四条基本原则：
①统一律：这是全脑教育、全人教育在学科教育中最基本的规律，这一规律要求学科教育与全人教育、全脑功能开发一体化。学科教育要把全脑功能开发、全人教育作为自己必须的任务，在学科教育、学科教学中学习学科知识，提高学科能力，进行全脑教育、全人教育、全脑功能开发，简言之就是教书育人，教单科育全人。在学科教学中进行思维训练，开发全脑功能，提高学习能力，加速获取知识，提高全面素质，完善人格。学科学习和思维训练与全人教育相辅相成，互相促进，和谐统一，取得一加一大于二的效果，这就是全脑教育的统一律。
②适应律：全脑教育、全人教育的教学是全新的，与过去传授知识，培养能力的教学有本质的区别，所以在学科教学中实施全脑教育、全人教育是有机体内外环境不断取得平衡的过程。人的认知总是在不断变化，每遇到新事物、新信息，便试用原有的结构去同化，如获成功，即达到认知的暂时平衡；反之便作出顺应，力求调整(重构)原有结构，或创立新的结构去同化新事物，以达到认识上新的平衡。平衡是暂时的、动态的、不断发展的，一个低水平的平衡，通过主体和客体的相互作用，过渡到较高水平的平衡。这样不断发展的平衡—不平衡—平衡的过程，就是适应的过程。全脑教育、全人教育也要遵循这一规律。
③适时律：人的能力发展关键期的理论为全脑教育、全人教育的适时律提供了理论依据。人脑发展和思维发展过程中，各个阶段是不均衡的，有时快，有时慢，在某一时期，人脑对外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力，这就是人脑与思维发展的关键期，也称“敏感期”或“最佳期”。研究发现，脑重量的增长与思维发展有密切关系，脑重量增长的高峰期，也就是思维发展的加速期；脑电波的发展与思维发展也有密切关系，在6岁(幼儿阶段)和13—14岁(初中阶段)是脑电波加速发展的时期，也是抽象思维和空间想象力加速发展的关键期，全脑教育、全人教育必须抓住这一关键期，适时进行，遵守适时的规律。
④适度律：人的成长在生理上分为胎儿、幼儿、儿童、少年、青年、壮年、老年各个阶段，人脑与思维的发展在各个年龄段也表现出不同的特点，根据不同时期的特点进行合理的锻炼安排就能够大幅度强化对应的能力特点，超越了“阶段”，一般就会过犹不及；降低了要求，则浪费了人生，这就是全脑教育、全人教育的适度律。用脑要注意人体生物钟，利用规律，用科学与民主的方法解放大脑。
目前国内很多从事全脑早期教育的机构正致力于使儿童的左脑和右脑得到均衡发展，即6岁前给右脑以充分的刺激，使神经元得到充分发展，即便6岁以后左脑的使用频次增加，也不会影响右脑的功能。例如引领右脑教育机构等一批全脑教育工作者都在一线努力实践着这一教育方法。
教育在路上，我们从未停止！更多精彩内容请关注引领右脑托育！
欢迎关注中国全脑开发网www.yinlingyounao.com
