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如何提高孩子小学阶段学习理解力 [复制链接]

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离线王香雪
引领讲师
 
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2021-10-07
小学阶段的大部分考试，实际是不对理解程度做考查的。 也就是说，孩子只要记住“除以一个分数，等于乘它的倒数”就可以解题，只要记住“沾沾自喜”是“形容自以为很好而得意的样子”就可以得分，那为什么还要强调理解和连接呢？
这其实是中国小学教育的理念导致的。 整体来说，美国的小学教育，对事实性知识的记忆、解题的准确率，要求都比中国低。 但对理解（也就是知识点之间的联系）的重视程度远远高于中国。 所以，中国小学题目出出来，每道题对应哪个知识点，该用哪一课的算法来解答，基本一一对应。 就像是，只要你能记得正确的钥匙是哪一把，就可以开锁。 至于这把钥匙是怎么来的、为什么要这样，可以不用管。
无论如何，小学若从未有意识训练“建立联系”的能力，造成的理解力短板，会导致中学后学习的瓶颈——因为学得越深，要建立的联系就越多、越复杂。
要提高孩子的理解力，则需要“点点互联，提问牵线”。




点点互联，提问牵线

先问一个问题：什么时候你能确定自己理解了学到的内容？ 以阅读本书为例吧。
你说，这本书说得太好了，我收获非常大。 ——我没法确认你理解了。
你说，我找到了重点，你看我在这里画了下划线：“理解，就是联系。 所谓理解力，就是把新知识跟已有知识联系起来的能力”。 ——我仍然没法确认你理解了。
你说，我在读上面一节内容时，想到了一位老师课上讲过“只有真正理解的东西才是你的，只有你能用自己的话讲出来的东西才是真正理解的”，这说的意思差不多吧。 ——我知道你开始理解了，因为你在把新知和已知进行关联了。 但目前仅仅是又浅又弱的联系。
理解就是建立联系。 要建立知识点之间真正的联系，不能满足于“这俩差不多”，而要追问“有什么细微差别”或“有什么本质相通”。
知识的学习从来就不是孤立的，学习任何知识（概念、定义、公式、问题、观念、理论等）都需要联系。 你创造的联系越多，它们就会记得越牢、理解得越好。
所以，只要我们有意识地提醒孩子去建立知识点之间的联系，就是在促进孩子理解。 充满好奇地向孩子提问，问合适的问题，就是陪孩子探索，就可以引导孩子建立更多连接。 而且，你不需要知道答案就可以提问！
孩子的学习力教练要掌握这样三种提问技能：




促进理解的提问技能一：前因后果

知识点之间最基础的联系是因果关系，了解前因后果就是“知其所以然”。
很多孩子爱问为什么，说明建立联系和梳理因果是人的天性。 相比之下，父母问孩子为什么的情况就少多了。 因为在很多父母的认知中，学习的目的就是知道更多答案，所以满足于孩子知道“是什么”。
多问孩子为什么，可以帮助孩子跳出“我知道答案”，而把思考的重点放在建立因果关系上。
孩子：老师说写作文要“首尾呼应”。
家长：哦，那为什么要“首尾呼应”呢？
孩子：老师没说，就说“开头扣题，结尾点题，首尾呼应”。
家长：那你想想看，结尾呼应开头，有什么好处？
孩子：应该是想着要呼应开头，就不容易跑题吧。
家长：对，不容易跑题，这是对写的人来说。 那对读作文的人，比如评卷老师来说呢？
孩子：评卷老师看到首尾呼应，符合判分标准，就给高分了。
所以，多追问促使孩子思考因果关系，从而把新知“首尾呼应”跟旧知“不要跑题”和“写作文要考虑评分标准”联系在了一起。
实际操作中，父母总问“为什么”，孩子有时会烦，回应你“老师就这么说的”“我不知道为什么”。 这时，作为有耐心的学习力教练，我们可以有意识地换一下问法，比如“这样的原因是什么”“这么做有什么好处”。 还有，把“为什么（why）”换成“怎么（how）”，往往更可以强调联系。
具体问法可以变化，不拘于“为什么”，只要明确是在追问前因后果，就能促进孩子养成建立联系的习惯，从而强化理解力。




促进理解的提问技能二：相似问差

如果联系在一起的两个知识点很相似，就要避免把它们当成一样的。 把两个看起来差不多的东西当成一个，就不是建立联系，而是偷懒了。
家长：你觉得“首尾呼应”和“开头扣题，结尾点题”是一回事吗？
孩子：差不多吧。
家长：确实差不多。 但差在哪呢？
孩子：嗯，说“首”和“尾”呼应，是强调它俩的关系。 而“开头扣题，结尾点题”是三个要素之间的关系。
家长：很好！ 你还能想到老师说过类似的说法吗？
孩子：对了，老师讲散文，说好的散文“形散神不散”。 也是差不多，但“首尾呼应”更像是要求“形不散，神也不散”。
家长：很好！ 上次你还跟我说，英语老师讲写作要做到Cohesion和Coherence，是不是跟“首尾呼应”也差不多？
孩子：是差不多，但也有区别，那不是说“首”和“尾”的呼应，Cohesion是句子和句子之间的呼应，Coherence是段与段之间的呼应。
看起来很厉害对吧？ 确实也很厉害，因为这样提问可以促进孩子对比思考以达到精确辨析、深度理解。 这样训练出的理解力，会为以后的一切学习打下牢固基础。
而我们要做的并不复杂，只要两步提问：先请孩子联想到类似的知识点（事物、概念、做法……），再追问两者之间的细微差别。
孩子：今天我们开始学20以内的加减法了。
家长：以前学的是什么？
孩子：10以内加减法。
家长：20以内加减法和10以内加减法有什么区别？
孩子：数字更大了呗。
家长：那在计算方法上，有什么是10以内加减法用不到，20以内加减法要用的？
孩子：20以内加减法就要用进位和退位了，10以内加减法不用。
孩子：我很喜欢这本《你很特别》！
家长：是吗，上次你说很喜欢哪本书来着？
孩子：《纳尼亚传奇》啊。
家长：那这两本你都喜欢，它们有什么不一样的地方？
孩子：这本书说的是在一个小村庄里……
胡适写过一篇《差不多先生传》，揶揄中国传统熏陶出了太多不求甚解、差不多就行的人。 而两希文明孕育出的理性精神，强调细微的概念辨析、精确的适用边界。 从小就习惯了“相似问差”的孩子，求学中就能用众多知识点构建出更细密、更坚实的体系。




促进理解的提问技能三：相异问同

当接触到一个新知识时，引导孩子联想到一个与之差别很大的概念、做法，二者看起来毫无联系，但不妨追问两个不同事物的本质相通之处。
家长：这个单元一共四篇课文，有诗、散文，还有书信，它们有什么共同点？
孩子：内容都跟秋天有关。
家长：这次考试考的是写留言条啊。 你说，写留言条跟写日记有什么一样的地方？
孩子：都是应用文。 还有，就是都要挑重点说，不要什么事都往里写。
“相异问同”，在常人不能一眼发现之处建立联系，孩子会训练出最高阶的理解力——洞察力。 对父母来说，提问的最大障碍在于：“我都想不到它们之间有什么联系，孩子怎么能想到？ ”其实，不妨先把问题问出来，问了之后跟孩子一起想，看谁先想到，就像是玩一个智力游戏。
爸爸：你和妹妹最近在看的《海底小纵队》，跟以前看的《汪汪队立大功》，有什么一样的地方？
儿子：好像没有啊。
爸爸：我想到了一个一样的地方：海底小纵队有队长，汪汪队也有队长。 你们还能想到别的吗？
儿子：我也想到了，海底小纵队和汪汪队都有很先进的交通工具。 而且都有帮助别人。
爸爸：我想到，海底小纵队的呱唧和汪汪队的毛毛，都是搞笑的角色。 你们还能想到什么一样的？
儿子：我知道！ 海底小纵队的皮医生和汪汪队的天天很像，都很细心，很会照顾人。 我们昨天看的那一集里……
儿子：爸爸，为什么“洗衣店”也可以洗裤子呢？
爸爸：“洗衣”就包括洗裤子了，比如“我今天洗了衣服”，其实是把上衣、裤子、袜子都洗了。
儿子：但是说“我今天洗了裤子”，就不包括上衣，对吧？
爸爸：对！ “洗衣”包括“洗裤”，但“洗裤”不能涵盖“洗衣”，你还能想到跟这个相似的概念吗？
儿子：嗯……我想到了一个，一般说“吃饭”也包括“吃菜”，但说“吃菜”就不包括“吃饭”。
孩子习惯了这样跟爸妈通过“相异问同”过招后，理解力会迅速升级，很快就能自己在万事万物中洞察联系，学业中对各科目的理解自然不在话下。
“点点互联，提问牵线”，父母就像是魔法师，只要轻轻挥舞提问的魔法棒，就会激发孩子变出一串串出人意料的火花。

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