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纪律与自由（三） [复制链接]

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离线崔青青
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只看楼主 正序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2017-08-14

纪律与自由（三）


     自由在蒙特梭利教育过程中是怎样实施的？儿童进入幼儿园时，开始必须会出现一些混乱，这种所谓的混乱，是一种完全无秩序乱闹乱打，那些曾受过压制和控制的孩子更会表现出过激行为。在蒙特梭利幼儿园只有三种情况是被禁止，一种是干扰别人，另一种就是粗野不礼貌的行为，这种粗野指的是破坏打人，骂人，和一些不文明的动作如掏鼻子。另外就是拿别人的东西。
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      这三种行为是被严格禁止的，这个禁止不是靠惩罚，而是靠提醒孩子，比如说在教室里一个孩子无端打扰另外一个专心工作的孩子，这时老师必须对这个孩子表现出极大的兴趣，说来我们去做另外一件事，反复几次孩子逐渐经验到这样做总是老是将他抱开，不可以打扰别人的概念就形成了。大多数孩子获得自由后，他会在幼儿园里到处游荡，在这个过程中他会逐渐展现出他对生活的某种兴趣。一旦表现出兴趣，他就会专注就会反复工作，在这个过程中他会发现疑难问题，他会自己去解决，蒙氏教具都有自我校正的功能，为他自己解决问题提供帮助，然后他会有一种成就感。等他成功以后他就控制自己的行为，这个时候纪律就在工作过程中产生了，蒙特梭利说真正的纪律的第一道曙光来自于工作。



      专注是思维活动，专注产生智慧，智慧需要有自由的时间和空间的保证，更需要行动的自由人的行动，越多的运用智慧人，就能够保持内心的平静，一个人在工作中他内在的智力得到了极大的发展，他内心越平静，他越守纪律，所有的儿童，当你给他提供智力发展的所有条件，他就会特别地出息，睿智，平静，守纪律。

      为什么要给儿童提供这样的条件呢？因为儿童在成长的过程中渴求这种东西，儿童跟成人不一样，我们把自由给成人成人就睡大觉，什么也不干，或者他愿意干什么就干什么，就放纵自己。另外成人可能不从事这种智力活动，懒散多舒服呀，当然这是被扭曲的成人，但儿童生下来以后（他还没被扭曲呢），有一种自然法则，这种自然法则就是不断的，不停的发展生命，儿童没有一秒钟会放弃这种发展，所以活动中的儿童是最正常的儿童，我们不能用一个从小就被迫在强制中长大，长到成人也不曾按照自己的意愿做事的成人的观点，来看待一个正常的孩子。我们刚才讲了孩子刚进幼儿园的时候，在行动上没有秩序，没有规范，可能处在一种混乱的状态中，但是让儿童自由的发展会出现一种选择自我的趋向，这种趋向一旦出现，儿童的智力活动就会开始按照一个轨道发展。



内容来自《爱和自由》――孙瑞雪
整编：大树
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