自由与纪律（一） [复制链接]

                                                                                     自由与纪律（一）



    有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西，因为有兴趣他就会反复做，反复做就变得专注，在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律，把握了事物的规律，他就愿意遵守它。就有了自我控制力。什么样的纪律能超过这种纪律呢？




    给孩子充分的自由，充分发展潜力的自由，充分认知的自由，有这种自由，它才能够最大限度地摸清事物的规律，才能够去认识，认知。这种自由是绝对的，是不是应该还有个约束，比如说还应该有个纪律呢？这是我很多人都来问的问题，在蒙特梭利教育法中的纪律和我们平常意义上的纪律是不一样的，也像自由这个概念一样含义很深很广。




    我们平常意义上的守纪律，就是听老师的话，很安静地坐在那儿，但蒙特梭利方法中的纪律和这种守纪律截然不同。在谈到纪律时，蒙特梭利强调说纪律必须是建立在自由的基础上，大家就会不明白纪律怎么会建立在自由的基础上呢？蒙特梭利说，人必须是自己的主人，这是第一点。当你是自己的主人的时候，当你自动遵守某种生活准则的时候，你就有自我控制的能力了，人的这种自我控制能力称之为纪律。




    这个生活准则到底是什么？人怎么样才能是自己的主人呢？听起来好像有点难以理解。心理学上有个著名的例子。他可以说是做自己主人的经典事例，有一个小女孩儿，平时由保姆带，注意带她的是保姆，保姆平时带她的时候，她一动水龙头保姆就说不要动，不可以动，你会把衣服搞湿的，每次都重复，注意每次都重复。保姆肯定是怕麻烦，因为衣服湿了保姆会有很多麻烦，后来这个小女孩到她外婆家去玩，她外婆家有一个花园，花园中间有一个喷水的喷头，小女孩非常想动这个喷头，但她停住了。外婆说你动呀，你为什么不动它？小女孩儿非常非常矛盾，但她最后还是说，我不能不能动，我的保姆说不可以动。


    小女孩儿已经受到了约束和禁忌，她不能动这个东西，她想动，这是她内心告诉她的，但她的内心不起决定的作用了。她的外婆也不能起决定作用了，决定她行为的是保姆。




    可是她外婆说她不在呀，外婆让你动呀，她说，不，我不能动。就是说当保姆不在的时候保姆这个人依然在控制这个孩子，这个孩子做什么，根本听不了自己的心声，她自己不是自己的主人，当一个人不能成为她自己时就会出现矛盾和挣扎，痛苦就产生了。






    事实上，儿童是非常愿意遵守规则的，他们常常在游戏或是和其他小朋友交往中自动制定一些规则，并很好地遵守它，例如游戏规则，卫生规则，交通规则等等，但这些规则应该是和儿童的发展和谐的事，儿童在生活中，在同小朋友的游戏中自己建立的。适合儿童的内在需求，没有冲突的，这样的规则必须量少严谨和科学，并且可由儿童自己去创造。这样的规则儿童遵守才有乐趣，而破坏这种规则，儿童就十分痛苦，因为他已经成为儿童生命的一部分。



内容来自《爱和自由》――孙瑞雪

整编：大树

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