孩子的创造力 生命的高贵就在于你的生命跟任何其他生命都不一样，对世界万物的感知也跟别人不一样，如果我们所有的人都是一样的，就像是我们把精子跟卵子放到一起弄成个盒子，再弄个机器把盒子放在里头保个温什么的腾腾腾一开门，啪啪啪小孩子都跳出来，然后我们一人抱一个回家，你说这生命还有什么意思呢？没有任何意义。恰恰相反，所谓一个人的状态好，就在于他对世界的感知非常的独特，和别人是不一样的，就像一个老师当他拿出一样教具，这个班里只有一个孩子或两个孩子对他感兴趣，而不是全班孩子都扑上去时，那你的教育的第一步就达到了。我们现在的教育恰恰是培养儿童都对一个东西感兴趣，画画全班的话数数集体来说，人们有很多必须共有的东西，比如知识道德，这是有理由的，但共同的东西不能在共同的时间来教，即使能用，那也是小学以后的事，那时儿童的精神胚胎有个变化，能把感觉点转向成人招隐去的注意点，这个能力年龄越大就越强，但儿童在小学时差别还比较大，必须要把握好，在没有差别的教学中保护差别。
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我们的教育一不小心就在抹杀个性，实际上在心理学界有一个共识，这个共识就是：个性跟创造力是划等号的。因此，人的整个培养过程应该是一个个性的培养过程，但是我们往往把这个个性给了一些错误理解，认为调皮捣蛋胡思乱想的人才富有个性，其实不是的，有个性的人是指在思维上，在整个生存状态上的别人不一样。
现在我们就来说说爱因斯坦。在他童年的时候。他和其他儿童不一样，周围的人们老是说他是患了孤独症认为他弱智没出息可人们的看法是错的，因为人们并不懂教育，搞教育的不懂教育，管教育的更不懂教育，也不想懂教育，是人类社会的通病。
现在的人们越来越感觉到爱因斯坦的伟大啦，他的贡献具有划时代的意义，他的伟大，几乎是难以想象的几乎是不可逾越的。人们说他应当获得三次诺贝尔奖。，但那时人们还不懂得它的创造。人们理解他还要经过两代人的时间，事实上它的独特在于他独特的感觉，他的贡献正基于那感觉创造性地提出了新概念。第一次他认为光电效应中的光的能量，是一份一份的；第二次他认为光的速度是有限的；第三次他认为引起重量的质量和影响加速的质量是一样的，所以他提出勒量子论，狭义相对论和广义相对论，这就是对事物的特别感觉能力和产生概念的能力，这就是创造力，这个能力来自内心，这个能力恰恰是童年时期形成和发展起来的是儿童自己形成的。
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